坚持立德树人 立足学科素养

　　2020年福建省中考道德与法治试题评析

　　2020年福建省道德与法治试题以《义务教育初中道德与法治课程标准(2011年版)》和《福建省初中学科教学与考试指导意见·道德与法治》，按照德育为先、素养为重、面向全体、关注个性的命题要求，结合教学实际，坚持思想性、基础性、科学性、人文性、导向性的统一，稳中求新，全面体现学科价值。

　　一、坚持立德树人，凸显课程的育人价值和政治意识

　　试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实现阶段党和国家的路线、方针、政策，以社会主义核心价值观为价值引领，选取大量体现国家意志、反映时政热点的生活素材设置试题情境和学科任务，引导树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，反映社会主义法治精神和道德原则，落实立德育人根本任务。全卷除了两道考查心理品质的选择题外，各题均立足于意识形态教育和道德与法治教育。例如，第28题通过展示我国经济成就，要求学生分析我国经济逆风前行的原因，彰显我国的制度优势，增进制度自信和政治认同；第31题结合“气壮山河的抗‘疫’战争”，考查党的宗旨、民族精神和责任担当等学科内容，引导学生坚定党的领导意识、弘扬伟大中华民族精神、正确认识和自觉履行社会责任。

　　二、注重能力方法，全面落实学科素养考查要求

　　试题注重基础性，以学科主干知识的掌握与运用为基础，体现义务教育的性质和两考合一的考试要求。在此基础上，试题全面考查学科能力和思维方法，并突出了信息处理、综合分析、逻辑推理、独立思考、新知学习等学科关键能力，着力渗透价值思维、辩证思维、逻辑思维、创新思维等学科思维方法，引导学生提高思维品质，掌握学科认识方法，学会根据实际综合调动和运用知识分析解决实际问题的能力，提高学科素养。例如，试题有意识地将必然与或然、已然与未然、必要条件与充分条件、属种概念等逻辑关系渗透其中，体现阅读思辨能力和逻辑思维方法。又如，第29题要求说明用法律“收拾”缺德行为的意义和实施见义勇为时应该注意的问题，强化法治意识和道德责任教育，体现了深入理解并综合应用知识解决问题的能力，渗透法治思维与具体化、整体性思维、发散思维等学科思维方法。

　　三、落实教育方针，反映德智体美劳全面发展要求

　　试题充分发挥综合性德育课程的功能，努力贯彻党的教育方针，在充分体现学科自身内容与“德”育要求的同时，以关爱生命、心理健康、养护精神等内容体现“体”育要求，以优秀的中华传统文化经典和优美的图文呈现试题的方式体现“美”育要求，以热爱学习、敬业爱岗、劳动创造内容等体现“劳动”教育，引导学生从德智体美劳等方面全面发展。例如第30题，以“劳动者的一分钟”的劳动内涵和鲁班在劳动中创造的故事，考查向劳动者致敬的原因并就提高劳动创造和创新能力提出建议，引导学生认识劳动的意义和劳动创造的价值，激发学生的劳动意识，培养“热爱劳动”道德品质。

　　四、坚持探索创新，优化试卷结构和试题设计

　　试题在继承以往试题的优秀设计方式、保持全卷结构与难度总体稳定的基础上，从命题思想与考查要求等方面进行一定的创新探索，通过新情境、新视角、新题型、新设问考核学生的真实能力，引导学生更新学科学习观念，改进学习方法。如改善试题的情境设置，密切问题与情境的融合度，加强信息获取与解读能力；力求回避知识记忆型试题考查，突出了知识的综合调动和迁移运用；以推导的方式来设计时事题、以漫画的形式来呈现判断说理题情境，丰富试题设计方式，增强试题的考查效度；加大试题的开放性，允许学生从不同角度思考解决问题，并在评分说明中提供多种评分方式，尊重学生个性化发展；适当减少主观题设问数量，增加思维量，以适应学科素养考查的要求。

　　五、引导教学改革，促进教师改进教学和提高质量

　　试题广泛引用时政热点、学生生活实际和多种学科知识创设情境、设计问题，引导教师在教学中善于从时事政治、师生生活经验和其他学科知识中获取教学资源，设置真实、有效的教学情境和问题，在情境教学中促进学生发展；减少单纯的知识识记考查，加强对知识的理解和运用，引导教学克服死记硬背，重视学生的深度有效学习；全面考查学科能力并突出关键能力，引导教学根据学生认知规律和学习特点，准确确定目标，改进教学与评价方式，形成以素养为核心的教学价值取向；关注学科思维能力，考查学生在分析解决问题过程中的思维方法，引导教学与训练加强方法的渗透和引领，促进学生学会独立思考、自主分析和解决问题；选取思想立意高、教育价值大、与学生实际相符合的素材设题，对试题进行正确的价值定向，加强思想情感渗透，引导教学坚持正确的教学方向，加强情感态度价值观教育，促进学生树立正确的世界观、价值观和人生观。