专家：老师别唱独角戏

　　“今天，与刘新玲老师的分歧主要在于：个人在社会环境中是否需要在考虑长远利益的情况下遵守道德。对此，我认为……”福建农林大学一名大一学生写道。

　　刘新玲把这封大有亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”气概的邮件称为惊喜，并就其和学生们展开进一步交流。

　　“思政课教学需要改变照本宣科的传统教学方法，引入问题意识，把教材内容转变为以问题为导向的课堂教学专题，引导学生参与思考与讨论。”刘新玲说。在此基础上，刘新玲探索出的“专题性问题探究教学模式”，让学生原本 “没打算听”的思政课变得很“费脑费力”，也收获了频频点赞。“这样的课堂，可以锻炼学生质疑权威的精神和表达观点的能力，在思辨中，道德的种子自然而然在他们心中生根发芽。”

　　“思政课应当面对当下国内外的时局，学会辩证看待问题。”福州大学马克思主义学院教师董海峰说。如何把学生敬而远之的大道理转化成学生乐于接受的身边事，是教师们攻关的重点。

　　“教师要明白，教学活动的主体是谁。”董海峰认为，教师不能唱独角戏，忽视学生的主体性。着眼于这一认识，她和同事们大胆创新“课题研究舞台化竞赛法”，教师只在其中起引导作用，把课堂完全交给学生。

　　“起初是两队的辩论赛，后来全班分成两派来辩论，大家各抒己见，各种跳跃的思维简直‘引爆’了课堂，这是我最青睐的思政课。”福大经济与管理学院2012级本科生小陈评价说。

　　“情景剧是一种感性的方式，大学生都喜爱。”董海峰说。采用竞赛的方式则会产生竞赛心理状态——精神高度集中，记忆迅速、反应敏捷、思维活跃，思路开阔，学习的效率和效果大大提高。而集中在同一时空下的竞赛，还可以使同学之间相互观察和学习，形成良好的集体性学习氛围。她惊喜地发现，原本在课堂上状态比较“蔫”的学生，表演的时候出乎意料地活跃，都急切地诉说着选题和思考过程中的困惑，渴望获得老师的指导。在董海峰看来，这就是“把课堂交给学生”的收获。

　　教师：有激情才有感染力

　　“用茫茫的夜色作墨，用疮痍的土地作纸，在鸦片战争的硝烟之后，是谁？写下的两个字——中国！”这不是朗诵比赛，也不是演讲现场，而是董海峰每学期最后一节思政课的课堂，师生共同朗诵诗歌《青春中国》，为一学期64课时的思政课画上句号。

　　从福大开展的问卷调查结果来看，语言枯燥、自说自话的教师最不受学生欢迎。处在思想转型期的大学生更喜欢活力四射、风趣幽默、语言犀利的教师，也更喜欢互动形式多样的课堂。

　　“思政课本身很枯燥，让人昏昏欲睡，如果老师再不激情澎湃，如何让学生融入其中呢？”任教3年来，福建中医药大学的陈韵始终保持着“一走进教室就不觉得累”的激情状态，手舞足蹈、眼神交流、四处走动加上穿透力十足的嗓音，是陈韵的课堂标配。陈韵上完第一节思政课后，她便收到一个学生的短信，“说我的课让他震撼，扭转了他对思政课的看法”。

　　“如果思政课教学入不了耳，何谈入脑入心呢？”董海峰认为，和专业课相比，思政课是大脑相对放松的时段。如果老师过于严厉，就容易产生逆反心理。“今后的思政课改革，可以从教导模式向引导模式转变，教师的角色也要从长辈向朋辈转换。”

　　“教师的个体差异，是导致思政课课堂效果存在差异的最根本原因。老师的职责就是讲好课，否则就是对学生权益的侵犯。”刘新玲说。记者 林姗 文/图