资料图：6月9日下午，大批考生从南京一处高考考点内轻松走出。当日，随着江苏等地2016普通高校招生全国统一考试的结束，中国高考落下帷幕。中新社记者 泱波 摄

　　“633”学段设置是否应打破？

　　——学段划分可做多种尝试

　　除了是否缩短基础教育时间，近年来，学制改革的另一个焦点还集中在学段划分的问题上。

　　中国基础教育现行的学制普遍是“633”制，即小学六年，初中三年，高中三年。这样设置是否存在缺陷也一直是教育专家探讨的课题。

　　“现在的孩子真正独立思考，形成独立的世界观是在初三、高中，但我们现在的学制把这个阶段割裂了。”唐盛昌认为，目前12年的基础教育如何分段值得重新考虑，应认真研究如何让合理的学制在学生形成价值观的关键阶段给予支持。

　　他强调，很多国家是多重学制，包括“543”、“633”、“444”等等，美国、加拿大有不少学校都推行了“444”，中国有没有地区可能尝试“84”或“444”学制值得探索。

　　中国教育学会高中教育专业委员会名誉理事长王本中也分析，高中4年制的设置有一定合理性，可以探索高中“3+1”的模式，让学生在最后一年选择接受职业教育或者基础教育等，在高中阶段进行学生分流。

　　“4年制高中教育目前全面推广还不成熟，因为这意味着9年义务教育也要随之进行调整。”唐盛昌强调，目前针对哪一种学段划分更合理尚不能给出定论，但是否在全国设置统一的学段划分？还是让不同省份自行决定？这些问题值得思考。