教学必须注重英雄观教育

　　“邱少云、黄继光等英雄人物身上彰显了中华民族威武不屈的精神力量,能穿透时空,是我们的文化之根。英雄人物教育也是传承传统文化的另一种形式,通过高考作文写作,利用高考这种强势的教育媒介,让学生理性、负责地表达观点,树立正确的价值取向、人文价值导向。”北京教育学院丰台分院中学教研室语文特级教师管然荣表示。

　　当下,传播价值判断标准模糊,价值观易于出现功利化、庸俗化甚至过度娱乐化等倾向,造成少数人对英雄人物的质疑、否定乃至污损。上海社会科学院中国马克思主义研究所副研究员郭丽双在此前接受媒体采访时曾指出,此前部分宣传英雄的方式和形象不符合当下社会现实需要,“程式化”、“圣人化”的道德榜样形象不能在大众心中产生共鸣。

　　管然荣在采访中表示,我们必须重视网络不良信息和一些不负责任的言论对年轻人价值观的毒害。“一旦群体性虚无主义态度得逞、解构和恶搞一切神圣,痞子、流氓反而成了英雄,后果将不堪设想。我认为不能过于强调‘快乐教育’,不能过于放任、一味向学生让步。”管然荣强调,教育,特别是语文教育,必须立足于立德树人,将正能量在教育过程中扎实传递。

　　打动学生不靠扣帽子让英雄人物更鲜活

　　在传递的过程中,必要的方法技巧也是需要的。在平时的教学实践过程中,管然荣也会定期找一些时文、热点分享给学生,比如“乡愁”、“英雄”等话题,针对“找不到回家的路”的现象,提倡保护村庄古树这些乡愁坐标,让学生理解“传统文化是文化之根,乡愁是传统之根”,强调根的意义。

　　管然荣认为,只要把道理说清说透,学生还是能接受的,关键是要打动他们,不要光扣大帽子。“比如我在与学生交流时,学生提出质疑,说黄继光身材瘦小,根本堵不住抢眼。我就告诉他,必须在当时的特殊情境下理解这个事,当时他们躲在洞穴里,是一瞬间做的决定,堵抢眼的时间其实很短等,学生表示理解。”

　　“英雄不仅仅是现在教育中讲到的,也不只是战场上的英雄,各个领域的英雄都可以成为写作对象。英雄应该是一个民族、国家最推崇的人物。”北京市第十八中学语文特级教师李锦超告诉记者,自己最近也在推荐学生读《湮没的辉煌》一书,还给学生布置了一个作文题目:《英雄,生命的激情》。

　　“我就是想通过这种方式告诉学生,英雄是在任何领域用生命对人类、社会各领域起到重要作用的人物,不同于历史课本的平板叙述,课外书里的人物更立体形象,让历史英雄人物不再冷冰冰,而是更鲜活,这也是我们教育中应该努力的方向。”李锦超说。