B严格规定年龄的分级阅读是假概念

　　访谈嘉宾杨佃青

　　福建少年儿童出版社副社长

　　在孩子的成长阶段,优质的精神参照物不能缺位

　　问:近年来,少儿图书市场蓬勃发展,面对纷杂的童书市场,您认为,该怎么为孩子选择好的读物?

　　答:在孩子的成长阶段,优质的精神参照物不能缺位。什么是优质的精神参照物?成人主流社会的标准,就是经典,好东西要经得起时间的考验。

　　主流社会对通俗文学是非常贬斥的。通俗文学中的确有许多迎合读者口味的东西,但也暗含了很多新鲜的美学信息,历史上的很多经典就是从通俗文学演化而来的。

　　在多媒体的时代,孩子们接触信息的渠道非常之多,他们不看经典,就爱看动画片,或者上网看网络小说,这个时候该怎么办?

　　我觉得,孩子是否喜欢是很重要的,要让孩子有权利看他们喜欢的东西,家长们不要过多干涉。反过来讲,家长的介入又是非常重要的,这种介入,不是横加干涉,不是用自己的喜好来决定孩子读什么,家长应该起到引导和把关的作用。

　　引 导是什么?我觉得这是好东西,孩子读了肯定受益无穷,但孩子不喜欢。这时候,家长应该想各种各样的方法去吸引孩子,让孩子体会到这是好的。这其中的方法有 很多,有的有效有的无效,但是家长必须尝试。举个例子,很多儿童文学名著,特别是名著类的,迪斯尼都有翻拍成动画片、童话剧,先让孩子看动画片,他们喜欢 了,有兴趣了,就可能去看原著。

　　除了引导,成人还要把关。现在的书确实太多了,出版基本没有门槛,我们的出版物中确确实实有一些垃 圾,有的对孩子的成长说不定就是有害的。另外,有些书可能是好书,但是不适合孩子在这个年龄段阅读。老师和家长能不能先了解一下,看看孩子喜欢看的书有没 有“毒点”,比如黄赌毒、暴力血腥……小小年纪就看这种书,肯定是不合适的,老师和家长要起到守门员的作用,过滤这些有害的东西。

　　现在的分级阅读,有些急功近利的商业炒作的味道

　　问:很多时候家长一进到书店,会先问:“我的孩子5岁,应该让他读什么样的书?”这里涉及到分级阅读的问题,您认为,社会是否有必要推广少儿图书分级阅读?

　　答:我国分级阅读的概念主要是由出版商炒作起来的,现在的分级阅读,有些急功近利的商业炒作的味道,成为一种把书推销进校园的噱头。

　　儿童阅读,严格意义上的分级是不存在的。儿童文学理论家班马在上世纪80年代提出“儿童反儿童化”理论和“小人读大书”的现象,这是一个非常著名的论点。

　　小时候我们经常会碰到这种状况,小学时就抱着《三国演义》《水浒传》这些大部头来啃,看不懂没关系,囫囵吞枣,有时候甚至是跳着读的,在阅读中寻找好看的故事,不在意细节。这种现象,我们可能也可以叫做“提前阅读”现象。

　　到 了一定年龄,孩子对那些幼稚的东西会很排斥、很反感,有时候甚至拒绝别人把他跟适合他这个年龄阅读的东西联系在一起。小学阶段的这种现象还不是太明显,小 学六年级和初一是一个很明显的分界点。我们经常去书店做阅读活动,在书店我们经常会看到这种情况,一群初一初二的学生,大家结伙去书店买书,几个人推着一 个人说,你到哪个童书的书柜里去买书吧,被推的那个人会非常窘迫。他们会把看童书当成一种羞辱。六年级的学生和初一的学生,在生理上有什么区别?没太大区 别,但心理上有巨大的区别。“我不是小孩,我已经长大了”——他们会有这种感觉。

　　严格规定哪个年级哪个学期读哪些书,这不是扯淡吗?

　　问:您认为怎样的分级是更为科学的分级阅读?

　　答: 孩子中存在的这种“小人读大书”的现象说明,没有哪本书就一定只适合哪个年龄段的孩子读。从这个意义上讲,分级阅读的概念是假的、虚的,特别是我们现在提 倡的严格规定年龄的分级阅读,就是个假概念。但确确实实,每个年龄段的孩子的心理和生理,的确存在不同的规律和特点。

　　分级阅读确实有自己的依据,关键看分级的专家是不是真的专业,是不是真的了解孩子,是不是真的了解这个作品。我们目前还缺乏科学的分级依据,特别是分级被书商操纵后,更是有问题的,它会严格规定哪个年级哪个学期读哪些书,这不是扯淡吗?

　　分级阅读,要有科学的、心理的、关于成长规律的严格依据,不是我规定你几岁读什么就读什么,这是不对的。

　　真正的分级阅读,要借鉴影视的分级经验,像影视一样分级,我不规定你在这个阶段一定要读这些书,而是规定你在这个年龄段之前,不能读哪些书,或者这些书多少岁之前不要去读。分级阅读的概念应该是用来指导家长的。 记者 林鹏浩