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　　陈炜：完中建制利于精神学术传承

　　完全中学的建制，突出的一个特点就是利于学校文化传承。不仅是学生的传承，对于学校和老师来说，更是一种精神和学术的传承。“老八所”初中（校）部的复办，一定要遵循教育和教学规律。同时对区域初中教学能真正起到促进和带动作用。

　　在上个世纪，福州的“老八所”具有地域特征，“一家三代人都在同一所中学读书的例子比比皆是”。在民众的眼中，“老八所”是精英教育的代表。“办学有追求，细节和办学内容都是经过深思熟虑”。

　　上世纪八九十年代，“老八所”几乎是完全中学，办学规模一般维持在36个班，“一个年级学生数维持在300个左右，教师团队一般在20多人。运作管理和教学研究做得比较透彻，可以说小而完美”。

　　完全中学的建制，突出的一个特点就是利于学校文化传承。“经过初中三年的熏陶，一般都能留下一半左右的子弟兵，学校的价值观和精神容易被传承下来。”

　　不仅是学生的传承，对于学校和老师来说，更是一种精神和学术的传承。“当年进‘老八所’的都是优秀师范毕业生。这些人进到学校后都要经历初高中6年教学大循环，教学水平得到认可后才能教高中。而且教师岗位可以调整，根据水平能力好差强弱能上能下。因此教师有压力。”

　　这样的压力从新教师入校就已经形成。“当年的师徒合同是实打实的，每一堂新教师的新课师傅都得听，每一份教案都得把关。”

　　在那个年代，福建教育的教学改革和教学规范其实大都源自“老八所”，“老八所起到了很好的带头示范辐射作用，而且各自形成了教学特色，并为课程教学提供成体系的理论支撑”。

　　初高中分离，对“老八所”最直接的影响就是生源的不确定性，“以前大家的初中都是精英初中，学生的选择性更强”。

　　在初高中分设10多年后，就陆续有人大代表、政协委员议案提案，建议一级达标校复办初中，理由是初高中分设不利于初高中教育的衔接。

　　2013年，随着高中部外迁到三江口新校区，福州八中复办初中。这种合体和当年的完中不可简单等同。但是也是一种衔接的现实尝试。所以，针对分校区的实际情况，福州八中提出：在初中阶段强调“让成长看得见”，注重核心素养的养成；在高中阶段提出“让优秀看得见”，做“扬长”的教育，让孩子有自信，“优秀是照亮成长之路的一盏灯”，“我们希望每一个孩子都有好的发展，不同的发展，充分的发展”。

　　学校开设了初高中衔接课程，主要涉及阅读，提高听书读写特别是精读能力。还有以任务项目为导向的课程，培养学生的执行能力、联结伙伴的能力、团队合作能力等。在全省率先启动的选课制、走班制、学分制的改革。

　　“老八所”初中（校）部的复办，一定要遵循教育和教学规律。同时对区域初中教学能真正起到促进和带动作用。“有学上、有书读早已不能满足老百姓对美好生活的需要，上好学、读好书才是人民群众的期盼、向往和追求。”提供更多的优质学位，让每个孩子享有公平而有质量的教育，是“老八所”肩负的希望和应尽的重任。

　　陈炜 福州八中校长。福建地理学会副理事长。福建学习学会副会长。

（记者 林耀 张颖/文 周明太/图）