新华社福州９月１日新媒体专电（记者 涂洪长 孟昭丽）国旗伴随国歌飘扬在群山之上，年过五旬的女教师摊开课本，稚嫩的童音起落在空旷的教室……福建省福州市永泰县赤锡乡荷溪小学的９月１日，仅存的一对师生程桂英和雷秀彬，迎来了他们略显寂寥却不失庄严的开学第一天。

　　不是所有的开学都是热闹的，荷溪小学的开学景象并非孤例。这个新学期，永泰县一共有初小、教学点３５个，其中像荷溪小学这样的“单人校”教学点就有７个。随着城镇化的车轮滚滚向前，荷溪小学的开学，折射的正是农村学校的“空心化”现象，以及越来越多“什么都不缺就是缺学生”的农村教育尴尬处境。

　　“只要还有一个孩子选择在家门口读书，教学点就要办下去”——永泰县的承诺，让人看到了因地制宜、以人为本的教育良苦用心。那些长年安于乡村基层三尺讲台的“单人校”教师们，再次印证了“太阳底下最光辉”的职业坚守。对那些囿于各种条件走不出教学点的孩子们，希望他们一样拥有美好的学习和成长收获——尽管这很难。

　　义务教育城镇化和“撤点并校”是大势所然，但同时应当看到，这一过程也伴生着教育公平受损和教育资源失衡的隐痛：“城拥挤、乡薄弱、村空壳”在一些地方成为校园新现象；生源凋敝的农村学校“硬件越来越硬、软件越来越软”；许多农村家庭因为进城陪读生活负担加重；教育资源布局改变带来了新的校车安全等问题……

　　尴尬的“单人校”可能成为历史，但在城镇化进程的较长周期中，城乡教育公平和资源平衡却是一道严肃考题。以师资管理和配置为例，当前农村学校“校舍越来越新、生源越来越少、老师越来越老”的现象突出，而城乡学校之间教师流动门槛高、手续严、极为不畅，长年坚守农村一线的教师面临较重的职业倦怠感。这种局面亟待通过进一步打破编制束缚、推行师资“县管校聘”改革、健全教师激励约束机制等逐步改善。

　　每次开学，都是孩子和家长充满期待的一天；每次开学，也都是我们重温“百年大计、教育为本”的一天。“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”，荷溪小学里孤零零的读书声，有着充满温情和敬意的教育之美，也有着值得我们深思的无奈与惆怅。