针对钓鱼岛、新安保法等中日关系问题，有些学生提出抵制日货来表达爱国热情，秦彪生便让同学们自由讨论“什么是日货？”“怎样选择日货和国货？”当大家意识到日货早已进入大众生活时，也真正明白了爱国并非空喊口号，理性爱国首先应当自强。秦彪生说，“通过学习和工作为社会做出贡献就是最朴实的爱国表现。”

　　“大学阶段要注重自主学习，在课上，我会想方设法的增加学生们的参与感，在玩乐中引发他们对社会现象的思考；在课外，我会鼓励他们走出去，比如参观复兴之路展览、圆明园等爱国主义教育基地，让他们将思想政治课的基础知识运用到实际中。”秦彪生在教学之余，努力探索适合当代大学生思想特点的教学方法。他与教研室的老师们共同总结出热点讨论、主题演讲、主题汇报、专题讲座、情景模拟等多种实践教学模式。秦彪生对课堂实践教学和考核方式的研究曾在全国思想政治理论课教学改革研讨会上获得二等奖。

　　秦彪生（左一）参加学生答辩。本人供图

　　生活中的思想政治课更有意义

　　秦彪生始终鼓励学生们将思想政治课所学的知识运用到生活中。不久前，新闻中出现的“大学生扶老人被讹”事件引起公众对社会道德的质疑。秦彪生认为，社会道德并非“滑坡”而是“爬坡”，见义勇为、乐于助人是中华民族的传统美德，不该将个别现象等同于社会主流，而忽视身边随处可见的美好事物。秦彪生的几个学生就曾对摔倒的老人施予援手，这让秦彪生感到由衷的欣慰，“社会给90后贴上‘冷漠’的标签，其实他们比我们想象得更有爱心和责任感。”

　　在信息纷繁芜杂的网络时代，学会甄别不同观点，避免随波逐流对于大学生尤其重要。“90后学生思维非常活跃，但由于参与社会事务的程度不高，认知问题往往比较片面。”就微博上恶搞历史英雄的事件而言，秦彪生认为，正确看待英雄人物是不能把他们神化，但更不能仅凭道听途说就全然否定。“否定一个国家的精神坐标，相当于否定一个时代。”

　　秦彪生经常告诉学生，对于网络上的任何观点，不要急于判断对错，要通过查找资料接纳多方面的信息后，再静下心来独立思考，否则就容易沦为网络谣言的帮凶。“我国正处于改革攻坚期的特殊阶段，矛盾冲突不可避免，我们提倡大学生合理合法表达自我，但千万不要简简单单只做一个‘愤青’。”