多种实践雏形积累发展经验

　　令人惊喜的是，我市多所高校已在全省范围内开始试行“现代学徒制”。去年底，泉州工艺美术职业学院举办了一场“现代学徒制暨陶瓷大师班”座谈会，在全省范围内率先试行全国职业教育现代学徒制试点，并取得了一定的效果。

　　无独有偶，去年底，泉州信息工程学院也做了相应的尝试。学校与泉州亿兴电力有限公司签订校企合作协议，由泉州亿兴电力有限公司在学校设立实验实训基地，并建立“员工培训基地”，成为该校的又一个“校中厂”。

　　在更广的层面，我市校企合作已在“现代学徒制”方面有了许多实践雏形。如“学校引进企业”培养模式，晋江华侨职校构建了“引企入校，前厂后校”的校企合作模式，引进“中鑫之宝”创建汽车生产性实训基地，在校内设立鞋样研发中心，夯实“校企一体化、产学研结合模式”；“工学交替式”培养模式，惠安职业中专学校与福建达利集团联办食品生物工艺与检验、酒店服务与管理两个专业，达利集团派技术人员参与部分课程教学工作，为学生提供实习、见习基地，学生毕业后定向到达利集团就业。类似的实践，还包括“校企互动式”培养模式、“订单式”培养模式等。

　　根据去年底的数据，我市泉州信息工程学院、黎明职业大学、泉州理工职业学院等12所高校开设了“订单班”，每年大约为企业输送3000多名技能型人才；我市高校与400多家年产值亿元以上企业建立了校企战略合作关系，合作内容涉及教育教学、实习就业、科学研究、师资队伍建设等多个领域。

　　急需改变“学校热、企业冷”现状

　　多年的校企合作经验，也为“现代学徒制”的探索实践给出了许多经验。

　　“学校热、企业冷，这是开展校企合作乃至现代学徒制的困境之一。”据相关部门介绍，通过校企合作，学校既提高技能人才培养质量，扩大学生就业，又降低实习实训等教学成本，学校受益很多、积极性很高。就企业而言，接受学生到企业进行教学实习或顶岗实习，让企业员工“师傅带徒弟”，毕竟不能等同于企业的生产活动，在生产质量等方面存在着较大的差异，甚至会带来效率的下降，给企业的正常生产经营活动带来一定影响，因此，企业的积极性有限。

　　黎明职业大学的教务处处长李冬梅也表示，泉州目前校企合作中“一头热一头冷”的现状并没有真正改善，目前还是以学校为主体居多，校企合作的紧密度有待提升。他建议，以泉州当前的实际情况来看，建议制定政策，促进高职院校师资队伍技术服务能力提升。制定实施鼓励企业参与职业教育的政策措施，创新“政府主导、行业指导、企业参与”的办学体制。同时建设区域性共享型的生产及实训基地，促进泉州现代学徒制更加成熟发展。