【心理专家】家长教育方式决定孩子学习态度

　　事情真相大白，值得庆幸的是小雨没有真的被绑架，只是没完成暑假作业，压力之下选择逃学。

　　1日，本报4版也报道了《学习压力大？15岁男孩留下字条后离家》，15岁男孩不愿上学，在开学前跑到漳州，称自己遇到传销了。

　　国家二级心理咨询师吕新鹏对此表示，作业没完成而离家的，更多意味着逃避责任，情绪上多为害怕、焦虑；15岁男孩离家出走不愿入学，既有逃离，又意味着自我放弃。

　　孩子的离家出走，又有示威、抗争、决裂、追求独立的意义。从心理发展角度看，是孩子青春期追求个性独立自由、走向成熟的表现，只是他们用了这种极端的方式。极端的背后往往就有极端的影响，孩子逃学给家长一个信号：我讨厌学习，不要这样逼我，其实是家长教育模式一个自我反省的机会。

　　如果家长教育模式是严格的、包办的，逃学背后包含着孩子以此极端行为作为对家长的抗议。这样的孩子，学习意愿是“要我学”“逼我学”，内心没有主动学习意愿，更谈不上学习乐趣。因此学习过程常有负性情绪。当负性情绪积累到一定程度后，特别是到了青春期，孩子独立性增强，自然会抗争，消极处理学业。对学习产生各种负性情绪化行为，如做作业拖拉、马虎、应付了事。

　　吕新鹏提出，家长应当关注孩子离家出走行为的背后：一、自己是否对孩子高期望，要求过高；二、对孩子学习生活是否包办代替，让孩子没有自由空间和时间；三、是否只关注孩子学业成绩，忽略孩子的学习情绪，不在乎他们内心的真实感受和情绪表达的话语权；四、要对孩子极端行为的前兆给予充分的重视；五、是否只在乎成绩，忽略耐挫折力、情商等因素的培养。

　　（记者 陈江涛 通讯员 苏隽伟）