3.疏堵结合，丰富日常活动

　　“周一到周五不能使用手机，周六、日使用手机时间不能超过1小时。”这是江西省鄱阳县高家岭镇大塘小学校长何洪华给学生定下的规矩。

　　有一次，何洪华在家长微信群里发布通知，却发现有一位家长回信息的口吻不对，在他一再追问下，才发现这位“家长”原来就是五年级学生唐建(化名)。唐建的父母在外务工，平时爷爷奶奶根本管不了，暑假时手机一玩就是一整天，老人束手无策。大塘小学一共有204个学生，一半以上是像唐建这样的留守儿童。

　　没有农活、不干家务，农村孩子常常难以找到可以交流玩耍的对象，也无法像城市孩子那样可以去图书馆、体育场、博物馆等，原本常见的钓鱼、游泳等活动也不见踪影。

　　上饶师范学院的大学生邝小敏，曾在当地支教了一个学期。她发现，很多学生放学都不愿意回家，而成群结队地待在学校附近的空地上，蹲在一块玩手机。对这一情况，“和留守儿童其他问题一样，苦口婆心说教的作用几乎为零”。

　　后来，在放学后，邝小敏就同几名支教大学生组织学生进行文体活动，打篮球、学唱歌，活动开展没几天就有很多孩子主动参与进来。“这样现实的交流，同样可以带来快乐，还压缩了他们使用手机的时间。”邝小敏说。

　　李涛表示，提高日常生活的丰富性，寻找社会活动来替代手机的交互性，可以在现实交流中帮助农村孩子找回属于自己的快乐。

　　“现在国家对乡村教育支持很大，硬件设施、校舍宿舍的投入很大，保障农村学生有学上之后，更要为其成长创造良好的环境，确保其读好书。”作为一校之长的何洪华一再强调，这些年我们关注农村留守儿童的上学问题、安全问题，但忽略了孩子们的精神与文化的需求，家长、教师和学校应该形成合力，绝不能放任手机游戏挤占农村孩子的成长空间。

　　(本报记者 陈鹏)