新华社哈尔滨5月19日电 题：声音的力量——盲童世界里也有光亮

　　新华社记者管建涛、何山、杨思琪

　　有一种生命，困于黑暗；

　　有一种声音，点燃希望。

　　在哈尔滨市特殊教育学校，阅读声、陶笛声、讲课声……声声相续，从未止息。这些来自志愿者的声音，帮助50多名盲童获取新知，亲近艺术，追逐梦想。他们当中，有的登上舞台，有的考入大学，有的重拾生活的勇气。

　　虽然“视界”无光，但他们的世界充满光亮。

　　我用耳朵找到光亮

　　声音，是盲童和外界沟通最重要的渠道。在哈尔滨市特殊教育学校，声音尤其珍贵。

　　小瑞童，今年9岁，先天失明。每周四下午，她都会早早站在三楼阅读室门口，等待即将开始的绘本阅读课。

　　“同学们好！”一声问候传来。

　　“任老师好！”小瑞童和她的20多个伙伴准确喊出了今天的讲课老师——任丽群。她是爱心团体“耕读绘”的一名志愿者。

　　由于盲文书籍数量有限，一些盲童摸读速度不高，这些志愿者便利用活动课时间，为孩子们诵读绘本。

　　“风轻悄悄的，草软绵绵的。”读到这句，任丽群便停下来，拿出准备好的毛绒玩具，一一发给孩子。

　　“这就是软绵绵的感觉。”长颈鹿、天线宝宝、小白熊……孩子们拿在手里，贴在脸上，仔细抚摸。

　　课间，一首《天空之城》传来，悠扬婉转。循着曲声，推开一间教室的门，一个瘦高男孩站在教室一角，吹奏陶笛，面向窗外“凝望”……

　　这个男孩叫邹新宇，初二学生，双目失明。一向寡言的他，只要拿起陶笛，笑意就会浮上面庞。这首曲子是他前几天跟着“神笛”马良老师新学的。

　　马良是一位陶笛爱好者，一个偶然机会了解到，特教学校没有陶笛课，便萌生了教孩子们吹陶笛的想法。

　　“去年春天上第一节课，来了二、三十个学生，后来又增加到七八十个，课堂不得不从教室搬到了食堂。”马良有些遗憾，一个人实在教不了这么多学生，最后只留下25个。

　　课间、午休，甚至放学以后，校园里经常传来陶笛声。“有些孩子很内向，不愿多说话，音乐成了他们表达自己的重要方式。”马良说。

　　与平日的喧闹相比，周末的校园安静得多。但在一些高年级教室，经常传出一些讲课声……

　　“被录取了！”十年前视力下降那天起，马爽就没想过，自己能接到大学录取通知书。再过几个月，她将进入山东一所医学院学习。

　　她把好消息最先告诉了“姐姐”崔靖宛。崔靖宛是东北农业大学助残支教志愿者协会的大三学生。三年来，她一直给马爽补习化学。在马爽看来，“姐姐”的讲课声，是她冲刺高考路上的向导。

　　“盲童基础薄，学习比较吃力。周末，不少盲童跟着大学生志愿者多学些知识，既是课内学习的补充，也是不可多得的陪伴。”哈尔滨市特殊教育学校盲部教学主任尹英说。

　　“虽然‘视界’无光，但我们用耳朵找到了光亮。”马爽说。

　　黑暗中，那最美的声音

　　阅读声、陶笛声、讲课声……这些声音不似洪钟震耳，不曾惊天动地，却如涓涓细流，滋润着孩子们的心田。

　　从东北农业大学到哈尔滨市特殊教育学校，要乘坐一个半小时的公交，往返就是三个小时，大一学生王珏和她的同伴风雨无阻。

　　20岁的王丹看不见汉字，小她8个月的王珏读不懂盲文。讲课，全凭一张嘴。

　　辅导盲文题时，王丹先把题目摸读出来，念给王珏。王珏记录下来，再把解题思路讲给王丹，王丹边听边记。

　　有时，两个小时一堂课，只够讲几道阅读题。王珏说：“慢，不怕，只要能让她多学一点，我就一直教下去。”

　　相比高年级学生面临的高考压力，低年级的阅读显得轻松许多。但如何选绘本，设计什么问题，怎么和孩子互动……成为“耕读绘”志愿者们最挂心的事。

　　在课堂上，读到舒缓处，他们放慢语速；读到激动处，他们声调高扬。随着声音起伏，孩子们或神情紧张，或皱起眉头，或面露喜色，或骤然忧伤……他们喜欢，并且陶醉。

　　慢慢地，“耕读绘”形成了默契——树伟老师讲绘本故事，马澜老师讲儿童文学，秋菊老师讲国学经典……每堂课都来两三名志愿者，他们从未缺席。

　　这边，读书声未落；那边，陶笛声又起。

　　“要把孩子的手指分别放在每个气孔上，告诉他们每个指法代表的音符。一个音高，要唱十遍、二十遍，他们才能记住。”马良说。

　　刚学陶笛时，孩子们遇到不懂的地方，不愿开口问，马良很头疼。但他没想到，一旦入门，他们竟然学得很快。同一首曲子，普通孩子要学两节课，他们一节课就能吹下来。

　　因为“杰出”的表现，邹新宇得到了一份珍贵的礼物——马良珍藏多年的限量版陶笛。他把陶笛挂在胸前，当成自己最贴心的宝贝。

　　不久前的一次“为爱献声”主题活动上，邹新宇和同学一起受邀参加了表演。

　　“这些孩子身上有闪光的天赋，是上天为他们打开的另一个世界。”马良说。