福州三中在课堂教学改革中推行“创设情境，激发情感”教育，把直观教学活化为现实生活，增进学生的主动参与感。

　　邵东生：政策配套让复办实至名归

　　恢复公立初中仅仅靠学校自身努力是不够的，还需要良好公平的教育生态环境。恢复公立初中要与中招政策配套，合理的中招政策才能让老八所的初中部（校）复办实至名归。

　　虽然老八所在老校址恢复初中部（校）面临困难，但是名校办新校是趋势。2017年9月，福州十九中正式挂牌福州三中初中部。前不久，福州三中晋安校区正式开建，规划办学规模为54个初中教学班。从规划意义和布局角度说，这将改变目前晋安东区仅有格致中学鼓山校区、十八中象园分校两所市属中学的局面，在一定程度填补该片区优质初中的短板。

　　对于福州三中而言，新校建设也是一种新的尝试。三中晋安校区与福州三中是同一法人、同一套领导班子，可以说是福州三中“自己”的初中部。邵东生透露，福州三中晋安校区将全面推广“钱学森班”拔尖创新人才培养计划，准备从八年级起选拔一批学生，开展学科竞赛，进行创新人才的培养。

　　恢复公立初中仅仅靠学校自身努力是不够的，还需要良好公平的教育生态环境。在这方面，中招政策的合理调整配套就显得必要和紧迫，改变才有可能让老八所初中部（校）的恢复真正实至名归。再比如定向生政策，今年已经有所改变，希望以后的力度会更大。

　　针对2%左右的资优学生，福州应该推出义务教育阶段的“培优计划”。可以参照的范例就是2016年北京推出的一项人才培养试验项目——“1+3”项目。在初二的时候提前给予当年初二学生的一次升入优质高中的选择机会，学生在初二年级结束后进入试验学校，在试验学校连续完成初三以及高中4年的学习。简单地说，参加“1+3”培养试验的学生，可以免中考直接进入高中，并就读4年。

　　名校所以成为名校，师资是其不可或缺的“秘诀”。适应新时代以及未来教育特点的教师人事制度改革应该提上日程，职称评定、职级晋升、岗位细化这些配套政策需要因地制宜，为优秀师资队伍建设创设好的外部条件。同时，名校初中复办进程中，还需要有公平公正科学的评价体系，“教育发展有自身规律，不能做违背规律的事情”。

　　厦门市近年来鼓励支持优质高中办新校，加强教育资源向岛外辐射，在“腾笼换鸟”过程中，他们推行新校和老校质量评价分开的政策，给予新校一定发展时间，这是公允和有远见的，值得借鉴。

　　邵东生 中学数学高级教师，省特级教师，福州三中校长。福建师大教育硕士专业学位研究生导师，福建教育学院兼职教授。曾任福州八中校长和福州三中金山校区校长。

福建师大附中管弦乐队在迎新文化汇演上演奏。

　　温青：全新完中理想的复办模式

　　老八所复办初中必须要办真正意义上的初中部（校），不是简单恢复。一个校区一体化管理，或者就近的两个校区一套班子管理，应该是比较理想的复办模式。因为人才培养的连贯性需要认同感。

　　“老八所”以前甚至现在都是福州教育质量和政策的标杆，而且“老八所”办学特色各有千秋。附中的师资队伍在福州坊间有很好的口碑。当年附中的老师都是精心挑选师大最好的毕业生留校，多年的氛围逐渐形成了敬业、肯干、有爱心的附中特质。“教研做得好，教学管理规范”，曾经是对附中教师队伍的褒奖。

　　“老八所”办学质量的认可不仅仅来自成绩，而是对办学特色化、多样化和管理水准的认可。“例如四中的美术教育，格致中学的音乐艺术特长”。但是随着这些老牌中学办学“连贯性”的消失，大多数初中生源没有了衔接和连贯性，学校缺少了发现特长生的时间和机会，当然也谈不上“从小培养”，很多优秀有特长的孩子同样被耗在了刷题上，办学特色和多样性基本随之遁失，好学校的引领性自然也弱化了。

　　所以，老八所要复办真正意义上的初中部（校），不是简单恢复，要对现有招生政策进行调整和改变，要有升学特殊政策的支持。“譬如自己的初中生源直升要有一定比例，可加分的招生自主权等。”

　　“办学恢复形式也不能只是挂靠和联办。这样模式的弊病在于管理团队还是两套人马，历史隔阂、教育理念和方法的差距等，也都很难消弭。”由于目前优质高中特别是“老八所”校园面积均受限，因此原地复办都有不同程度的困难。

　　但是，“一个校区一体化管理，或者就近的两个校区一套班子管理，应该是比较理想的复办模式。因为人才培养的连贯性需要认同感。如果附中复办初中部，一所全新选址的完中将是最佳模式。”

　　当然复办初中部的困难还有教师编制的问题。“随着城镇化水平提高，怎样消化农村校教师富余编制，调配师资资源合理分配，也是可以探讨的议题。”

　　温青正高级教师，特级教师，国家督学。现任福建师范大学附中校长。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，国培计划专家库专家。