强调互动彼此说中文

　　中文沉浸式学校的教学，打破了传统学生被动接受知识的教学模式，更加强调老师和学生，以及学生和学生之间的互动。

　　在中文沉浸式学校里，更强调互动：通过学生间的讨论分享，互教互学和团队合作，让学生自己成为知识的主人。比如，在复习所学中文词语的时候，教师会让学生每人写一个学过的词语在卡片上，然后站起来，找一个朋友进行造句练习，造完句子后两人交换卡片，再去找新的朋友造句。在这种寓教于乐的教学模式下，学生并不是固定地坐在座位上，而是通过走动和有用的语言交流，让学生的大脑始终处在兴奋的状态下，通过互动加深对知识的理解运用。

　　因为是沉浸式教学，老师要求学生不仅仅跟老师用中文交流，同学们彼此之间也要说中文。为达到效果，很多老师纷纷想出办法激励学生在中文时间只讲中文。有一位教师在教室里采用“讲中文的小超人”的鼓励方法，为学生制定了循序渐进的说中文目标。在学生每次讨论交流时，教师会走动旁听并记录学生有没有使用中文。每周五，教师会统计学生一周内讲中文的次数，达标的同学可以把自己的头像贴在“讲中文的小超人”的海报板上，被选中的孩子还有特权选一天穿上“小超人”的披风在教室上课。种种的鼓励方式，不仅极大地促进了孩子们讲中文的热情，也让孩子们对自己的中文能力更加自信。

　　一半以上时间中文授课

　　中文沉浸式教学为学生营造出一个全中文的学习环境，从教室布置、教学挂图、教学语言到班规班训，全部用中文。当你走进教室，可以看到中文月历、中文数学百数表、中文的教学挂图、各种中文书籍，和与中国文化相关的挂饰。在中文“无孔不入”的环境下，学生可以全方位的接受中国语言文化的熏陶。

　　美国的小学老师是不分科目的，一个老师要教数学、英文、自然、社会、音乐、体育、美术、品德教育等所有的学科。每个老师都是班主任，全天负责带自己的班。有的学校为了能让孩子们在某些科目上接受到更专业的教育，还会专门聘请具有专门科目教学资质的老师：如电脑课、图书馆、体育老师等。

　　目前的中文沉浸式教学有两种模式。一种是50：50，即学生在校50%的时间用英语授课，50%的时间用中文授课。另一种模式是90：10，即从幼儿园开始，90%的时间用中文授课，10%的时间用英文授课，然后逐年递减，到一年级变成80%的中文和20%的英文。从四年级开始达到50%中文、50%英文的同步学习。坚持90：10模式的学校指出，让学生更早更多的接受第二语言学习，有助于第二语言思维方式的培养，也有助于增进孩子的认知能力。

　　采用90：10的中文沉浸式教学模式，拿幼儿园为例，学生一天有45分钟的英文课，其他时间老师用中文教授数学、中文、自然、美术、社会、音乐、体育等其他学科。到了三四年级，随着英文时间的增加，有些科目像社会、自然等转为英文授课。

　　学生在中文沉浸式学校，会不会影响英文学习呢？恰恰和直觉相反的是，有大量的调查和研究显示，接受双语沉浸式教学的学生， 在所有学科方面的表现往往好于那些只接受英文教育的同龄人。一方面，送孩子来双语沉浸式学校的家长通常是关注教育、重视从小培养孩子第二语言能力的家长，他们在家会监督孩子通过独立阅读强化英文。另一方面，双语课堂环境锻炼了学生的发散性思维和推理能力，这种能力对学习其他的学科也有积极作用。

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　　美国加州橙县公立学校

　　中文纳入低年级必修课

　　据美国《世界日报》报道，近年来越来越多的美国非华裔家庭，选择送孩子前往中文学校学习中文，美国加州橙县公立学校甚至将汉语纳入低年级必修课程。

　　不少美国家庭认为，培养孩子学习一门语言有助于他们的职业发展。以不少华裔顾客爱光顾的南海岸购物广场和位于棕榈泉的沙漠丘直销中心为例，基本上所有商家都有一名会汉语的销售，其中不乏金发碧眼的洋人说着一口流利的中文。

　　洛杉矶尔湾中文学校拥有1200名学生，校长表示，越来越多的非华裔学生对中华文化有浓厚兴趣，学校提供平台，专门针对非华裔学生开设课程，用适合他们的方式授课。同时，位于橙县主流小区的一所中文学校，也吸引了不少非华裔学生学习中文。据校方介绍，目前许多行业都是多元化，具备双语能力使他们未来更具竞争力。此外在圣伯那汀诺县奇诺市、橙县南边森林湖市和米慎维埃和市，甚至有学校将华语教学纳入TK(过渡期幼儿园)至四年级的必修课，而且学生们学习中文兴致高昂。