“我就退出家长群怎么了？！”

　　近日，一段江苏一位家长吐槽家长群的视频引起不少家长共鸣。

　　“收到”“老师辛苦”“谢谢”的回复“三件套”、响不停的消息提示音、每天不得不“爬楼”查看通知……不少家长表示，原本为了促进家庭和学校沟通的家长群，已经变成了“压力群”。

　　在提倡“家校共育”的今天，家庭和学校各自应该承担什么角色、把握怎样的边界？

　　资料图：浙江一小学的课堂。 童笑雨 摄

　　“3门课我加了8个群”

　　早晨6点-7点、晚间6点-9点，这是每天徐灿(化名)手机最忙的时候。

　　作为内蒙古包头市五年级小学生豆豆(化名)的家长，徐灿从女儿入学一年级那天起，就被拉入了各种家长群，升入三年级，光是学校要求的家长群，就加了8个。

　　班级群主要发布集体通知、填写各种评价问卷，家委会群主要用来家长的交流。此外，语数英每科目老师和家长各自独立的群用来发布单科的作业要求，每科目的小组群则由6个孩子组成，主要由小组长负责检查背诵、读课文等需要视频记录的作业。

　　徐灿的微信群截图。 受访者供图

　　这些群都被徐灿置顶，手机一屏甚至都显示不完，她也不敢把这些群设置为消息免打扰，生怕错过老师发布的消息，一旦错过，就需要刷几屏“收到”才能看到老师的信息。

　　早晨6点-7点，徐灿需要按照要求往小组群发豆豆背单词、读课文的早读视频，晚间6点-9点查收各种通知，在群里汇报孩子完成作业的情况。“嘀嘀嘀”的微信消息提示音一刻不停，堪比高压锅的报警音，让徐灿的精神高度紧张。

　　“群太多了，可是没办法。”徐灿很无奈，她也不知道什么时候起，家长群变成了令她头疼的“压力群”。

　　其实，豆豆刚上幼儿园时，徐灿非常期待家长群里的一切消息。例如，家长群里老师发的女儿的视频和图片减轻了她和女儿分离的焦虑，感觉孩子离自己很近；和各位家长和老师的交流也让她觉得找到了队友，给自己在教育孩子的过程中增添了不少信心。

　　然而这样的期待渐渐变成负担，现在的家长群给徐灿带来更多的是压力。作为两个孩子的妈妈，更让她担心的是，小儿子也马上要读书了，她不敢想象两个孩子的群加起来会是什么情况……

　　资料图：湖南长沙县松雅湖第二小学的学生正在上课。 唐小晴 摄

　　家长群里的社交逻辑

　　传递与教学无关的信息、家长“盖楼”式回复并花式夸奖老师、给家长布置额外的任务——这是很多家长眼中的家长群主要“槽点”。

　　豆豆班里有56个学生，每个学生一般有两位家长加入家长群，上百人的大群成了不少广告虎视眈眈觊觎的“肥肉”。时不时就有家长往群里发广告或者拉票，老师制止了这种行为，可自己依然会看到类似的消息。

　　最让徐灿感到无语的是，作为群主的班主任没有经过家长同意，把课外辅导机构的负责人拉进群，让他们堂而皇之地打广告。家长们虽然有不满，但怕影响自己孩子在老师心中的印象，并不会发表意见。

　　凡事第一时间“收到”，这是家长群里的基本社交逻辑。

　　“有时老师发完通知都注明了‘不必回复’，总有几位家长要回‘收到，谢谢，老师辛苦了’”。聂永君是南京一位初二学生的家长，他最烦被“收到”刷屏之后，有用的信息被刷上去，自己得“爬楼”去看。特别是遇到节日，一打开群，刷刷刷全是祝福老师的消息，内容都一样。

　　“不写段赞美的话感觉不太好，不合群。” 聂永君从百度里搜罗了几条祝福语改了改发进群，没一会儿就被更多的祝福刷走了。

　　徐灿的态度则相反，她看不惯这种做法，除非是老师专门@了她，否则她在群里不会说话，对群里那些看起来对老师溜须拍马的言论，她也是能删尽删。“我眼不见心不烦。”

　　如果这些都还能理解的话，那么，通过家长群给家长布置各种超出家长能力范围的任务，就让人有些怨言了。

　　从女儿入学以来，徐灿和其他家长给教室刷过墙、换过壁纸、打扫过卫生，请木匠打了两套柜子，还给教室买了两台空调扇。“都是为了孩子能有个好的学习环境，既使老师要求，我们觉得也没啥。”

　　但数学老师要求家长给孩子改作业，且把孩子成绩差的原因归结到“孩子学习能力不行，家长没管理好”，这让大家没办法接受。

　　从一年级到三年级，徐灿女儿的数学作业都是她自己给改的，这些作业都非常简单，有家长提出过质疑，数学是不是该多布置题来做？ 但老师总以学校不准布置更多作业为由拒绝。三年下来，豆豆班里数学成绩最高的人只有70多分，班级成绩在12个班里排倒数。家委会受不了，最终一起找了校长换了这位老师。

　　除了这些“槽点”之外，老师在家长群点名批评家长等行为也令一些家长感到困扰。儿子的作业常常出问题，聂永君就在群里经常被点名批评，老师批评他不重视自己的孩子。“这样的信息，常常会让人一天都感到很沮丧。”

　　资料图：中学生在路上看书。泱波 摄

　　家长群到底该说些什么

　　“家长群实际是家长和老师之间联络的一个媒介。作为公共表达的平台，与私人表达平台是截然不同的。” 中国教育科学研究院研究员储朝晖说，现在家长群的种种乱象，很大程度上是因为很多家长和老师还没有意识到两个平台的差异性。

　　身为“90后”的刘亚宁虽然只在内蒙古呼和浩特市一所小学当了2年班主任，但她对这个观点甚为赞同。

　　“我是个很‘懒’的班主任，不会有事没事在群里发消息。”刘亚宁说，一年级入学的第一场家长会，她就跟各位家长“立了规矩”：绝对不允许任何人在家长群发和教学无关的信息，看到消息不需要在群里回复，也不要在群里对老师进行奉承，这样老师和家长都好过一些。

　　当初在新人教师培训课上，刘亚宁接受到的第一个教育就是不要让家长改作业，也不要在家长群里点名批评某位家长或者学生。

　　“孩子有问题，我会在群里@家长私聊，或者问题严重直接让家长到学校，不会在群里指名道姓地批评。”刘亚宁说，批改作业本就是老师的责任和义务，且不论老师是没资格批评家长的，换位思考，如果自己在那么多人的群里被批评，心里也是不好受的。

　　“家长群只需要作为家长和学校沟通的桥梁就可以了。”刘亚宁认为，家长群要想不变味，必须回归最原始的目的，不要附加其他功能。

　　资料图：9月1日，河南郑州，长江东路小学的学生戴口罩有序进入校园。 中新社记者 王中举 摄

　　变味的家长群如何才能归位？

　　“学校的定位、学校和家庭关系的定位、家长群的定位，这三个定位是产生‘变味家长群’的原因。”储朝晖认为，把握好家校共育的边界，要家长和学校共同努力。

　　储朝晖说，学校永远是学生学业成绩的主要责任方，家庭主要是教育孩子怎么为人处世，可以关注学业，但是不能借助于家庭或者学校绑架家庭来提高学生的成绩，也不能指望家长去订正作业，辅导学生学业方面的问题，这都是错误的定位。

　　在专家看来，家长群应该只作为家校信息传播的渠道，这是家长群应该坚守的基本定位，这些规则，在家长群建立之初就该明确，家校共育主要是在育人方面的合作，而非其他，家长和学校只有明确了各自定位，方能让“变味”的家长群回归正途。