原题：山区中学如何走出“师生流失”双重危机——福建南平一中探索责任教育提升办学质量，让学生在家门口就能享受优质教育

　　▲南平一中江南校区大门。(南平一中供图)

　　新华每日电讯记者邹声文、孟昭丽、张华迎、王成

　　南平一中地处闽北山区，是一所百年老校。然而，2000年之后，优秀生源和优秀教师流向沿海学校，教育基础设施更新缓慢，南平一中在前行道路上困难重重，在全省同类学校中，高考质量一度排名靠后。

　　面对困局，该校近年来以开展责任教育为抓手，不断完善教学质量管理与考核激励机制，推行学生自主管理，使得学校整体办学质量和品质有了较大提升。学生流失的数据充分体现了这项进步。

　　2015年，98人转学籍；2016年，51人转学籍；2017年，24人转学籍；2018年，8人转学籍；2019年，没有学生转学籍……经过多年努力，该校扭转了山区学校生源流失的局面，实现学生“零流失”。

　　▲老师通过主题班会的形式对学生进行责任教育。(南平一中供图)

　　教师、生源流失，山区名校遭遇“双重危机”

　　建校百年来，南平一中教学成果丰硕，培养了20000多名合格毕业生，校友遍布海内外。

　　然而，十多年前，由于学生家长对南平一中教学品质信赖感不断降低，南平地区泛起当地优秀初中学生转入沿海城市的“转学潮”。

　　事实上，学生家长们对南平一中办学质量下降的担忧并非空穴来风。

　　一方面，彼时优秀教师流失问题较为严重。“2000年以来，受待遇问题影响，有相当一部分优秀教师被福州和厦门地区的学校高薪挖走。”南平一中副校长池光萌说，山区学校大多难以开出与沿海城市学校同等的招聘条件。时至今日，在闽西、闽北等地的山区中学中，类似问题依然存在。

　　无独有偶，“当时为支持一些沿海城市高中的发展，福建省出台政策，允许这些学校可以单独向南平延平区跨市招生”，这在无形中进一步加剧了山区学校优秀生源流失。

　　南平一中党总支副书记黄颂尧告诉记者，较大规模的“转学潮”持续了十多年，最多的时候一年转走100多人。

　　多重因素合力影响之下，南平一中的高考成绩单不再像过往那么优秀。

　　在相当长一段时期内，南平一中似乎陷入了优秀教师流失、教学质量下降、优秀生源流失这样一个“恶性”循环之中。

　　“教学质量走下坡路有客观原因，但主要还是学校自身的问题，当时管理者观念没有与时俱进。”2013年1月接手南平一中时，黄小青校长惊讶地发现，对于家长和社会的“不满意”，部分老师竟习以为常，甚至有一些老师对现状挺满意。

　　面对这种困局，必须有所作为。黄小青说，为了增强广大师生的责任意识，学校开始尝试在全校范围内推行责任教育，不断提升师生们的社会责任感和使命感。

　　▲学生们在图书阅览室内认真看书。(南平一中供图)

　　“责任教育”，让教师找到育人“原动力”

　　记者采访了解到，为有效激发教师队伍的教学热情，结合提升办学质量这一主题，南平一中开展了一系列制度化、规范化的责任教育活动。

　　结合学校实际，南平一中制定了目标管理方案，明确教师在学生高中教育阶段的责任目标和行为规范，即教师通过读书、上课、基本功展示等各种载体开展责任教育活动，增强教师专业情感、专业精神，提高教师师德修养。

　　南平一中德育处主任吴林炎告诉记者，为让责任理念深入全体教职员工内心深处，学校以党员先锋岗、“五一”劳模树立教师身边的责任榜样，持续开展“最有责任感的老师”“星级班主任”评选活动和“责任故事宣讲会”，发挥先进典型的示范和辐射作用。

　　与此同时，学校还多方筹措资金，设立高考教学质量奖励金，激励教师加强教学研究，不断提升教学质量。在校友的支持下，南平一中设立了200万元的“邹俐琼奖教基金”，并评选出一批名师和骨干教师，给予特殊的工作津贴，充分调动名师和骨干教师的工作热情，以有效发挥专家教师的引领作用。

　　他山之石，可以攻玉。为持续提升基础教育教学质量，探索新高考政策下学校教育教学管理的有效途径，2018年7月中旬，南平市教育局组15人考察队赴甘肃会宁县开展学习。

　　考察过程中，“三苦两乐”（政府苦抓、家长苦供、社会苦帮、教师乐教、学生乐学）的会宁教育精神让黄小青叹服。

　　“会宁是西北贫困县，但最近几年教育教学成绩让人印象深刻。”黄小青说，会宁教育现象证明了薄弱经济基础也能支撑优质教育体系，这对于同样地处山区的南平一中很有启发。

　　老师摔伤手臂骨折，为了不影响高三学生学习进度提前出院；有的老师孩子年幼，却无暇顾及只能将孩子交给家人……“‘教师乐教’精神与开展责任教育活动的初衷不谋而合，体现了广大教师把教育事业作为实现自我价值的境界和情怀。”黄颂尧说，在责任教育的激励下，越来越多的南平一中教师甘于奉献、敢于担当。

　　“一切为了山区孩子，我们感觉责任就在身边，这让我们找到了工作动力，让我们去创新更多的工作方法。”吴林炎说，通过开展责任教育活动，教师们的职业认同感越来越强，教师人人讲责任，积极向上、敬业奉献的优良教风已经蔚然成风。

　　育英才、揽人才，新老师主体从“二本”转为“一本”

　　随着山区对教师的重视，每年加入教师队伍的人数越来越多。如何让这些教师快速适应新的教学岗位，尽快成长起来，成为摆在学校管理者案头的一个新问题。

　　“随着办学规模扩大、初中部的复办，学校教师队伍已从2012年的100多人增至如今的400多人。”南平一中办公室主任黄志斌介绍，为了保证新、老教师的正常更替，南平一中专门出台了“培青工程”实施方案，加速青年教师和新老师的成长与成熟。

　　一节节听课、一次次技能大赛、一堂堂教学公开课，在老教师的悉心指导和关心下，青年教师迅速成长、崭露头角。

　　第十二届全国高中英语教师教学基本功大赛一等奖、第四届福建省中小学教师教学技能大赛二等奖……获得多个国家级、省级教学领域大赛荣誉的郭超是“培青工程”的获益者，仅工作8年多的她已是学校英语教研组的骨干教师，并担任学校高三英语备课组组长。

　　“‘培青’为青年教师搭建了成长平台，让我很快适应了从学生到老师的角色转换。”郭超告诉记者，新进教师岗前集中培训、三年时间以老带新的跟踪培养，不仅有助于青年教师尽快适应南平一中教学岗位，融入学校的教育文化，更有助于青年教师树立正确的教育观。

　　邀请知名专家为高考备考开设专题讲座，进行高考备考分享交流、考前专业的心理辅导、考后科学的志愿填报指导……在加大“培青”力度的同时，南平一中还积极创造条件，加大对外合作交流力度，通过借智引力，让教师队伍素质在交流互鉴中不断提升。

　　值得一提的是，为了进一步提升高考备考质量，南平一中去年还专门成立了高考研究工作室，通过选拔具备较丰富高中教育教学经验、教学方法得当、责任心强的教研组长和高三任教教师担任高考研究室成员，承担各学科复习指导工作，从整体上把控整个高三的学习质量。

　　“与沿海学校相比，我们学校师资不是最强的，但可以举全校之力，集合全校骨干教师力量打团体战，加强对高考命题方向和趋势的研究。”池光萌介绍，高考研究工作室按照学科收集和整理高考信息，统筹安排高三毕业班备考工作，推进学校备考质量稳步提升：2018年高考本科上线1015人，上线率95.39%；2019年高考本科上线993人，上线率95.76%。

　　学校办学品质的提升，离不开一支强大的师资队伍。为帮助像南平一中这样山区学校引进和留住高素质人才，南平市也想了很多办法。

　　每年设立不少于2亿元的人才专项资金，给予乡村教师等急需专业技术人才7万元或10万元的安家补助和相应住房保障……2017年，南平市出台人才工作的十条措施，提出要综合运用安居工程、人才资助、岗位津贴、项目和平台支持等政策，有计划、有重点地引进一批高端人才、培养一批本土人才。

　　南平市教育局局长梁方介绍，为充分激发教师干事创业的热情，确保优秀教师“招得来、留得住、教得好”，南平市还持续提高教师待遇，拉平中小学教师和公务员的工资收入水平，目前南平市本级学校教师工资已达18.1个月。

　　一系列实打实的举措，让南平一中在高校毕业生中的吸引力不断增强，也使得学校教师队伍结构更加合理。“新进教师毕业学校正从过去以二本为主转变为以一本为主，近年还有不少名校的研究生加入到教师队伍中。”黄小青说。

　　自主管理、自主学习，山区中学的学生受益终身

　　教育的根本价值在于“育人”，“育人”首先是学会“做人”。在对教师队伍进行责任教育的同时，南平一中还以“对自己负责，对父母负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责，对祖国负责”为目标对学生进行责任教育，引导他们逐步学会自主管理、自主学习，为个人的终身发展奠定良好的基础。

　　南平一中高二年段段长赵福平介绍，为调动学生学习的主动性，每个班级通过成立“学习合作小组”的方式，培养学生自主学习、合作学习的意识。“学习小组一般是按照座位就近分配，小组内每个成员都有各自学科上的优势，一些上课没听懂的题目，组员们放学后可在学习小组内咨询相应的小组学科负责人。”

　　“在学习过程中，学习小组成员间互相交换各学科思维导图，针对错题本上的题目，寻找同类题型进行探讨，已成为高三班级的课间及放学后的一道风景线。”考入复旦大学的南平一中2019届毕业生陈若妍告诉记者，帮助同学解决问题看似浪费时间，实则不然。“讲解过程是对已有知识点的再次梳理、巩固，不仅锻炼了自身的表达能力和逻辑思维，更在无形中培养我们的责任感。”

　　在培养责任感的同时，一些南平一中的毕业生们也纷纷表示，“学习合作小组”模式让他们在学习中变得更加自律。

　　学习，永远在路上。增加英语词汇量，为大学英语四级考试做准备……高考结束后的暑假，已经考上中国人民大学的阙祈昕在短暂修整后，选择翻开书本继续学习。在南平一中2019届高三毕业班，像她一样的学生还有很多。

　　实际上，“学习合作小组”只是南平一中探索让学生形成“自我教育、自我服务、自我管理、自我提高”意识的一个缩影。

　　为了让更多学生学会自主管理，在学习生活中展示聪明才干，学校还成立了学生自主管理委员会、宿舍管理委员会、学生安全管理委员会……“山区孩子接触大世面的机会比城里孩子少，但只要培养好自主学习能力，一旦他们进入城市就能很快赶上。”赵福平说。

　　记者调研发现，如今“责任”已“润物细无声”地渗透到南平一中师生们的心灵，“做一个有责任感的人”已成为学校师生们的座右铭。责任教育不仅有效推动了学校良好的教风、学风的形成，使得学校教育教学质量有了较大提高。

　　“卡得住学生的人，也卡不住学生的心。”黄小青说，只有提升教学质量，让孩子们在家门口就能享受优质教育，才能真正扭转山区学校生源流失的局面。据南平市教育局统计，2015年至2018年期间，南平市被外地知名高中录取的生源数量呈逐年递减趋势，2019年更是实现了学生“零流失”。

　　■采访手记

　　有了“好老师”，才有“好学生”

　　新华每日电讯记者孟昭丽、张华迎、王成

　　南平一中是一所百年名校、桃李芬芳，在过去相当长一段时期，凭借着拥有特别能奉献的教师队伍和能吃苦的学生群体，学校的教学质量和高考成绩都不输沿海城市中学。

　　纵是如此，地处闽北山区的南平一中也与全国其他山区中学一样，难以摆脱优秀生源流失、优秀教师流失的困境。伴随着优秀人才的流失，学校一度好景不再。

　　更令人忧心的是，优秀教师流失、教学质量下降、优秀生源流失三者似乎让学校陷入一个“恶性”循环之中：缺少“好老师”，学校对于“好学生”的吸引力骤降，家长们纷纷选择将子女送到沿海城市中学就读，“好学生”越来越少；而难出“好学生”，“好老师”的积极性也受极大影响，有些老师不得不选择安于现状。

　　事出必有因。经过认真反思，南平一中的管理团队找到了问题的症结：这些年学校的教学质量走下坡路虽有经济、社会发展等客观原因，但主要还是学校自身的管理理念出了问题。

　　谋定而后动。找到原因后，学校开始采取行之有效的措施，努力打好感情留人、事业留人、环境留人、待遇留人这四张牌，确保优秀的教师“招得来、留得住、教得好”。

　　围绕提高办学质量这一主题，学校在教师群体中大力开展责任教育活动，通过评选“最美一中人——最有责任感的教师”“教师先进事迹系列宣讲”活动，让教师群体慢慢找回当初从事教育事业的初心，激励广大教师把教育事业作为实现自我价值、成就幸福人生的境界和情怀。

　　监考时老师摔伤手臂骨折，为了不影响高三学生学习进度提前出院；有的老师患有腰椎间盘突出，每天绑着宽腰带，仍保持手撑讲台细心上课；有的老师孩子年幼却无暇顾及，只能将孩子交给家人……在责任教育的激励下，越来越多的南平一中教师愈加甘于奉献、敢于担当。

　　感情、事业留人之余，学校还努力搭建平台，为青年教师的成长成才营造良好的环境：实施“培青工程”，加快优秀师资培养；发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，开展“教育教学技能岗位大练兵”活动，争取让近年来新引进的储备教师，尽快成为优秀教师。

　　此外，为了激发教师干事创业的热情，学校还多方筹措资金，设立高考教学质量奖励金，激励教师加强教学研究，不断提升教学质量。在校友的支持下，南平一中设立了200万元的“邹俐琼奖教基金”，评选出一批名师和骨干教师，给予特殊的工作津贴。

　　显然，要想真正实现待遇留人，光靠学校努力远远不够，还需要政府搭把手、帮帮忙。

　　令人欣慰的是，为了帮助像南平一中这样的山区学校“招得来、留得住”优秀人才，当地政府专门出台了《关于加强南平市人才工作的十条措施》，提出要综合运用安居工程、人才资助、岗位津贴、项目和平台支持等政策，有计划、有重点地引进一批高端人才、培养一批本土人才。

　　组合拳之下，效果正在逐步显现：好老师留下来了，教学质量提高了，好学生自然而然也就不流失了。