不管是鼓励还是批评，王小秋都是从热爱和帮助学生出发，都要保护学生的自尊心，树立学生的自信心，鼓励学生的上进心。她反复告诫自己和她指导的年轻教师：无论如何，千万不能损害任何一个学生的自尊心。对于学生，王小秋从来不施行体罚或变相体罚。找学生谈话，要么请他们坐着，要么师生一起站着。如果王小秋在吃饭学生找上门来，我必定放下饭碗和他们交谈。以致在冬天，王小秋常常因为与学生谈话，而误了午餐，因为饭太冷了，无法下咽。

　　王小秋注重察言观色，摸底排队，及时、深入地掌握学生的思想动态，因人而异，因时而异，密切关注，过细工作。班级中哪些学生生性较为怯懦，哪些来自离异家庭，哪些父母教育方法不当，王小秋力求做到了如指掌，给予特别关爱，让学生变得阳光，由此改变了性格，催生了进步。一位初一新生来到她班上，孩子母亲偷偷告诉我，这个孩子思想有些迷乱，有轻生的念头。因为他来自离异家庭，判给父亲，父亲再婚再育，对其更缺少关照和管教。当时王小秋真有些担心，因为这总是属于隐私，有这种迹象真是防不胜防，工作的切入点到底在哪里，我还真没把握。她只能在与他不断的聊天中捕捉他的真实思想，王小秋上他家家访三次，最终终于改变了他的思想，使他变得热爱生活，热爱班级，乐于助人。另一位学生，也是来自离异家庭，他已多年没见到母亲，父亲一年也难得见到一次，他一直跟着爷爷奶奶生活。由于家庭的破碎，造就了他性格极为内向、自卑，一些调皮的学生经常欺负他。对于这样的学生，王小秋始终以最大的爱心关怀着他，她再三告诉他：不要害怕，老师是你的坚强后盾。这个学生，慢慢融入班级，后来还被评为校“文明之星”。

　　王小秋注重激励学生的进步，方法之一是注重表扬成绩优秀和进步大的学生。每次大考后，王小秋都要统计分析学生成绩变更情况，甚至将从初一入学起的十来次考试成绩做全面分析。王小秋对成绩差的和显著退步的学生从不予点名，但对班级前3或前10名以及进步显著的学生，在家长会上列名表扬。王小秋还曾自行设奖鼓励，虽然奖品只是一个本子，但上面有她的亲笔题字，很受学生喜爱和重视。有一回，发完奖，王小秋看到一位男孩子哭了，觉得奇怪就上前问他，他说他只差一分而没有获奖。王小秋听后，又感动，又难过。于是她调整了“政策”：允许学生先“预借”奖品，用进步来“偿还”“奖债”。最多的一次，王小秋买了34本本子（那时我班人数只有47人）。学生戏说：我们害老师穷了。王小秋说，老师的工资还是够的，你们能让老师穷是你们的本事。

　　王小秋还注重启发引导式教育，收效不少。她的细心观察使我总能发现学生的早恋现象或苗头，但王小秋从不做声色俱厉的批评，而是加以引导和淡化，最后总能让学生自己说出隐情，断绝不应有的感情，使学习成绩回升。曾有一位学习不用功的学生在我多次家访引导下转而发奋读书，为了克服困倦，竟自行跪在地板上复习，说这样不易犯困，困了会倒下醒来。有些沉溺于电脑或手机的学生，自己拔网线、砸鼠标或向父母上交手机以戒断坏习惯。对此，王小秋表示肯定并允许他们有反复，实际上她也在密切注意是否有反复，及时重新加以纠正。王小秋意识到，成长期的孩子读书怕苦，爱玩、爱逆反，自控力差。所以她就让他们自己定计划，找出监督措施。有个学生进了高中，要准备参加高考了，发现自己没有自制力，便和她这个初中时期的班主任达成协议，每次使用电脑得经过王小秋的同意，后来干脆就将手机和电脑都交给王小秋保管了。实际上，王小秋并不是历来一味批评、禁绝学生使用电脑，而是视学生的具体情况加以引导。这也是不少在家中表现叛逆的学生对她却表现亲和、温顺的原因之一。