教师情结遇尴尬

　　在孩提懵懂之时，高芳华生活在乡村，在那个视听贫瘠的年代，乡村生活几乎没有电视、电话，她看着教师在课堂上神采飞扬地讲故事，不明白多么博学的人才有资格当上教师；不明白为什么老师家里才有看不完的《少年文艺》《儿童文学》《小火炬》等，课余时间总喜欢赖在老师的宿舍看个没完；不明白为什么老师那么有本事，能让全班同学都听她指挥；不明白为什么老师那么有魅力，同学都愿意向她倾诉内心的苦恼和秘密，久而久之，总感觉教师是个需要仰视的职业，心中充满仰慕、充满神往。她常常满怀憧憬幻想着自己站上讲台的那一刻，在儿时的游戏中，经常扮演教师的角色，感觉非常棒。

　　当她告别憧憬，如愿以偿站在神圣讲台上的那一刻起，才深刻地意识到教师这个职业的分量不轻。因为教师承担着教育下一代，推动社会发展的重任。从那一刻起，她就以“学高为师，身正乃范”的治教信条要求自己，时时不忘为自己“充电”；以“务实求新，灵活多样”的原则对待教学，不断摸索教学规律；以“爱生如子，真诚细致”的情怀取信学生，努力开启学生的心扉。在桃李园中默默耕耘、无怨无悔，捧出一片丹心育芳华。迎来送往一届届的学生时，高芳华都深深体会着教师这一平凡职业所蕴含其中的内涵和意义；逢年过节收到来自各地的学生问候时，她享受着教师这一特殊职业带来的幸福和快乐；师生聚会看到学生的成长时，她惊叹于他们的今非昔比，感受到教师这种创造性劳动带来的无与伦比的成就感。

　　但是，正是这样一个她深爱着的教师职业，曾给她带来幸福感、成就感、认可和赞誉的工作，在一个特殊的转折时期也曾让她深深地质疑。她质疑自己一如既往的坚持，更质疑自己义无反顾投入的价值和意义，在那个时刻，高芳华的教师情结遭遇了深深的尴尬。

　　2000年11月，高芳华从长乐七中调入福州电子职业中专学校工作。一到校，根据学校工作安排，她接手了二年级的3个班语文教学，其中有两个班，勉勉强强能正常上课，身为人师的成就感早已荡然无存，但是，更恐怖的是二年（5）班，学生对站在讲台上的老师视若无睹，课堂上人声嘈杂犹如菜市场；课下想了解学生的思想症结，学生竟然说“你管得太宽了，我们都这样，你太严格了，一点都不可爱”。没想到，正常的维持课堂秩序被视为“管得太宽”，常规的要求被视为“太严”，顿时我无语。有一天，课间时，我私下委婉地批评教育一个学生，没想到他竟然暴跳如雷，恶语相向。那第一个星期的职专教师生活，让我食不甘味，坐卧不宁，烦恼不堪。回到家中，与家人反复倾诉的是，“我怀疑我是否有当老师的能力，是否有当好职业学校老师的能力，我怎样才能将职业学校的老师继续当下去呢？”诸多困扰一直跟随着她，直到那次转机的到来。