彭富春说，如今我国70%的青年人汉字书写不规范、不合格。２００６年９月１３日发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出，在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程，在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重。《纲要》实施以来，书法教育的边缘境地得到改观，但普及程度却并不乐观。

    在分析产生这种现象的原因时，彭富春代表说，书法教育难推进，首先缘于现行教育体制对书法的歧视。现在的教育价值导向在民众心目中造成了“升学第一，分数第一”的观念，影响了具有中国传统文化思想价值取向的落实；小学教学纲要里没有书法课，现行的教育体制几乎将书法排斥在外；学校里能够教授书法的师资力量缺乏，但如果学校不教，孩子们课余就更没时间没精力去学习。

    其次，由于书法教育不是人才选拔机制的硬件条件，也直接导致家长忽视对孩子在书法方面的培养。课余时间，家长更愿意把孩子送到英语、数学之类的辅导班，或与艺术院校考试相关的音乐、绘画、舞蹈、表演等培训班中。 此外，在应试教育的大潮下，老师挤占写字课为学生补课，学生在写字课上写作业的现象也影响了书法教育的普及。

    彭富春代表说：“青少年学习书法的意义，不仅仅在于能写整齐的中国字，更重要的是促使孩子们在书写的过程中了解中国文字的历史，体会汉字的美感，培养他们对于汉字以及本民族语言的热爱，以及对民族认同的情怀。”

    彭富春代表认为，学书法不仅可以掌握一种技能，还能够培养孩子们严肃、认真、刻苦的习惯。通过对握笔和写字姿势的严格要求，学生可以养成正确的书写习惯，锻炼手眼脑的配合、心无旁骛的状态，这对少年儿童的身心发育都有益处。

    彭富春代表建议，教育部门应对书法教学给予应有的重视。首先，应将书法课列为中小学必修课，并尽快在中小学恢复开设毛笔书法课。其次，学校可组织有教学经验的专职书法教师和书法理论工作者，针对儿童学习书法的实际要求，拟定统一的教学大纲，编写统一适合中小学使用的配套书法教材，以提高教学的针对性和实效性，使书法教学科学化、规范化、系统化。最后，大专院校尤其是师范、艺术类院校须增设书法专业或建立书法学院，培养专门的书法教学人才，以解决书法教学师资的问题。（完）