日前，在北京的一所职业技术学校内的一个课堂上，女老师骂学生后，演变成双方对骂，几十名学生将女老师堵在教室内。无法离开的女老师，不但在讲台上跳了一段舞，还当众在教室“方便”了一下。

　　学生迟到，老师不满，先是老师骂学生，后是师生对骂，老师要“方便”，学生堵在教室门口不放，老师“实在憋不住”，就在教室撒尿。这哪像是职业技术教育的场所，简直还不如放牛场！学生不像学生，老师更不像老师，最不像样的就是学校领导，师生们对峙两个小时一直没有学校领导出面，而对于此事的处理，仅仅是向同学们道歉，每人“补偿”50元的回家车费，其它事宜则可以“协商”处理。

　　这样的乱象虽极个别，却很大程度地折射出当前职业教育的乱象。如果说我们教育产业化道路还比较“成功”的话，一些地方的职教现状可谓这种成功的“典范”。由于没有升学率、就业率这一类硬指标的压力，这类学校的责任心极差，愿意学、不愿意学，学到怎样的程度，全凭学生自己，校方唯一重视的就是按时足额地收取学费。

　　出于独辟蹊径，“条条道路通罗马”的考虑，我将自己的小孩送进了一所职校。校门口高悬“全国重点技学”的金字招牌，报名交费时却可以讲价，名曰“封闭式管理”，实为“封闭式消费”，地处经济欠发达地区，开水5角钱一瓶，热水一块钱一桶……一年三四千的学费，报名住校几天了却还见不到老师。除寒暑假全休外，其他只要是节假日一律全休，遇上“五一”、“十一”长假，假期最长可以达11天，因为双休日“移了也白移”。尽管如此，几年后，技工等级证等三证还是人人可以拿到的。

　　“全国重点技学”尚且如此，其他普通职校可见一斑。总的来讲，我国的职业技术教育从上个世纪80年代起一度发展迅速，但在1999年高校大规模扩招后则出现了停滞。个人、社会和政府把资源、财富和心思都更多地投向能够提供学历的地方。这种异动带来的后果是，职业技术教育被边缘化，很难为经济发展培养出相应的具备基本素质和关键能力的人才，甚至培养不出在未来具有一定就业能力的产业工人。

　　更为严重的是，我们一谈到重视职业教育，往往只是强调增加投入、扩大招生，容易忽视教育、监督、管理，以至于发生了“女老师在教室当众撒尿”这样的咄咄怪事。就职业教育和普通教育比较而言，前者的硬约束性和目标性都相对较弱，因此，其从业者需要具有更高的素质和更强的责任心。很明显，如果一项事业的从业者是二流的，甚至三流的，他们所从事的事业要达一流可能吗？樊艳兵