近日，媒体披露了湖北省随州市曾都区100多名教师伪造文凭的案件。从2004年至今，该区在评审教师职称工作中发现了132名教师用伪造的本科、大专、中专等假文凭参与职称评定。事发后，该区教育局对这些伪造文凭的教师作出如下处罚：没收假毕业证，师德量化考核作不及格处理，三年内不得再评职称，且不能获得任何形式的荣誉和奖励，并将在全区内通报批评。

　　这种处罚，对于遏制虚假文凭应该说是有一定积极意义的。但是，人们不禁要问，这些人类灵魂的工程师，为什么要无所顾及地疯狂伪造文凭呢？

　　报道中称，导致这些教师造假的直接原因是该区教育局从2004年开始对教师实行“评聘分开”制度。也就是说只有评上职称的老师以后才有提升岗位、增长工资的机会，评不上职称的老师将永远失去这种机会。面对这种改革，许多老师一脸茫然、不知所措。为了能够评上职称、长点工资，于是才不顾师道尊严，做出很没面子的事来。用他们为自己辩解的话说：“我们年纪大了，学点东西很困难，实在是没有办法才出此下策。”

　　上述说法只是原因的一部分，是事物的表面现象。笔者认为，深层次的原因是这些教师的荣辱观出了偏差。时下，在学术界、在教育领域，一些人心浮气躁，为了获得某一“荣誉”，不是通过正当的手段和途径、靠自己的努力拼搏来获取，而是抄近道、走捷径，靠剽窃他人学术成果、制造假档案假学历、甚至花钱买文凭来往脸上“贴金”。对于这些丑陋行为，有些人不以为耻，反以为荣，并将它视作能力水平的一部分。随州市伪造文凭案件发生后，有的老师对此感到很羞愧，有的则不以为然，认为都是环境逼的，并不觉得可耻。一位教师面对伪造文凭事件直言不讳：“我很理解那些老师，他们都是为了谋生，为了教师的荣誉感，有个高级职称心里就踏实很多。”为了谋生、为了荣誉不惜采用弄虚作假、伪造文凭的手段，这样的荣誉不要也罢。

　　人民教师担负着培养高素质合格人才的神圣职责，其自身应该具备较高的知识水平和品德素养。学历、职称是评价和衡量教师能力素质的一个重要标志。一旦造假作伪，就若病毒侵入社会肌体，亵渎教育，败坏学风，轻者会搅乱师资队伍建设，影响公平竞争；重者则会因一批“南郭先生”占据重要的岗位，而影响教育效果，延误社会发展，危及民族的存亡。

　　报道中没有提及随州市曾都区总共有多少人民教师，也没说明这132名伪造文凭的教师占该区教师总数的比例有多大？不管说与不说，这132人也不是一个很小的数目。很难想象，一支荣辱不分、弄虚作假、伪造文凭的师资队伍，怎么能够培养出知荣知耻、光明磊落、诚实守信的合格学生呢？

　　医治教育乱象，当从治理假文凭、假职称抓起。闫旺