秋季开始的全省高中课改让学生有了真正意义上的选修课 
课改专家提醒学校不用担心教室不够，但要有足够师资储备 

 
      教育部课改专家昨日在厦门说，虽然高中课改要求学校具备的资源肯定比过去多，但是，不要夸大资源在课改中的作用，更不要把高中课改变成新一轮的“装备”竞赛。 
      教育部广西师范大学基础教育课程研究中心罗星凯博士在为厦门教师做的培训讲座中指出，实际上，对高中课改来说，最大的考验还在于课程管理人的能力，而不是资源问题。也就是说，虽然条件不可以忽视，但是，学校如何设置，如何管理课程更加重要。 
      秋季开始的全省高中课改最大一个特征是学生有了真正意义上的选修课，它产生的结果将是走班制，但是，学校的担心也由此而来，上哪去找那么多的教室？据说，厦门市某所一级达标学校已经在担心自己的教室不够用，这让普通学校忧心忡忡：大张旗鼓扩建之后的一级达标学校都嫌教室不够，那我们还怎么课改呢？ 
      罗星凯说，这是需要消除的对高中课改的几个误区之一。这种误解让学校对课改产生不必要的恐惧，有的甚至认为，要先建教学楼，才能开始课改。 
      罗星凯说，其实，除了那些原本“满当当”的学校之外，大多数学校应该是可以满足课改的需要，“20人可以开选修课，50人也可以开，但是，你不能说50人的选修课比20人的更不具选择性”。 
      他认为，那些把高中课改的最大亮点等同于走班制和学分制的看法是本末倒置，是把“方式提升到实质”，他说，课改追求的并不是走不走班，而是学生实际所获得的有价值的课程选项有多大。  
      在理想主义者看来，课改后，课程应该是“超市”，学生爱到哪儿上课就到哪儿上课，但是，罗星凯说，这种选择应该是“有限制的选择”，从一开始就要使学生懂得，选择的意愿不可能得到100%的满足。  
      罗星凯说，事实上，学生选择课程的过程，是学会规划人生的过程，也是培养自己看待和处理问题、学会理性接纳现实条件、宽待他人和社会的过程。 
      上周的课改培训讲座持续一天半，除了罗星凯，另一位演讲者是广东实验中学校长，她提醒厦门同行，要注意贮备充足的师资。她说，广东在2004年开始高中课改时，正遇到事业单位减员减编的改革，在课改年段，语数英老师每人一周要上14到16节课才算满工作量，而语数英每科每周各只有4个课时，所以，每位教师基本上都要教三个班，又要备课、又要辅导学生和改作业，令他们疲惫不堪。