世界读书日，来看看福州小学生“融阅读”的不同打开方式

　　一年级的孩子们“和童诗有个约会”。新华网发（福州教院二附小 供图）

　　单篇文阅读有局限性，整本书阅读显单一性，融合读、序列读、组块读不仅可以拓展学生的阅读视野，还可以丰厚学生的综合素养。世界读书日，来看看福州教育学院附属第二小学教育集团“融阅读”实践的不同打开方式。

　　一年级：同文体系列阅读

　　读童诗，童诗里有歌；学童诗，童诗里有画；写童诗，童诗里有乐。种下一粒童诗的种子，渐渐绽放童年的美丽。一年级的孩子们“和童诗有个约会”，阅读了《妹妹的红雨鞋》《花和蝴蝶》《会飞的花朵》《寂寞的公主》等诗集，诗心飞扬，浸润童心，其乐融融。

　　二年级“认识自己，接纳自己”主题纵深阅读让孩子们更加自信。新华网发（福州教院二附小 供图）

　　二年级：同主题纵深阅读

　　二年级小朋友围绕“认识自己，接纳自己”这一主题，品读《小猪变形记》感受“做自己才是最幸福的”；阅读绘本《自己的颜色》《没有耳朵的兔子》，感受“我们要接纳每个最特别的存在”。这些绘本不仅有趣，更是富有启迪的“哲学书”，给孩子们成长的力量，让孩子们更勇敢和自信，成为更优秀的自己。

　　三年级孩子们化身“小小法布尔”，自创绘本，分享阅读。 新华网发（福州教院二附小 供图）

　　三年级：从单学科到跨学科阅读

　　从《让孩子着迷的77*2个经典科学游戏》到《科学小游戏》《101个神奇的科学实验》《昆虫记》，从一本书到几本书，孩子们化身“小小法布尔”，自创绘本，分享阅读。一个个小科学家在“空中实验室”、“ 奇趣实验课堂”，兴趣盎然地观察、实验、开启奇思妙想，用多样的方式融通语文阅读，体会跨学科阅读的妙趣。

　　四年级学生开展一路一福州的项目化学习。新华网发（福州教院二附小 供图）

　　四年级：从书本到生活的探究性阅读

　　读着《名家笔下的老福州》《爱上福州的101个理由》《福州古厝》等系列丛书，孩子们留意身边的风景，对路名产生了极大的兴趣。“官巷”“打铁垱”……一个个有趣的路名映入眼帘。在一路一福州的项目化学习中，同学们兵分几路，组成学习小组，开展了妙趣横生的研学活动：查阅整理资料，了解路名有关知识；走街串巷，实地考察，用相机记录下福州的道路特点；制作研修学习单、道路小报，设计展示特色路牌，了解路名背后的代表性文化。同学们沉浸其中，受益良多。

　　五年级学生“一篇·一本·一个作家”拓展阅读作品。新华网发（福州教院二附小 供图）

　　五年级：一篇·一本·一个作家的拓展阅读

　　五年级学生学完课文《刷子李》，意犹未尽，继续阅读冯骥才的作品《俗世奇人》。从一篇课文过渡到一本书，再从一本书进阶到一位作家，围绕冯骥才和他的作品《雪夜来客》《雕花烟斗》《铺花的歧路》展开研究，绘制课文情节连环画，尝试通过“说书”还原书中的情境，书写片段鉴赏，完成好书推荐，让阅读向青草更青处漫溯。

　　六年级的沉浸式研究阅读成果作品。新华网发（福州教院二附小 供图）

　　六年级：沉浸式研究阅读

　　线上教学期间，孩子们围绕“信念的力量”这一主题，阅读了《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等书目 ，然后完成了以“竹子”为主题的研究报告；阅读诗歌、书籍和影片，制作观影卡，写影评，开辟“云上”好书推荐专栏，合作编辑革命诗集，开展“理想信念”主题即兴演讲活动……在多样化的语文实践中，汲取正能量，提升分析力、思考力、表达力，提升综合素养。

　　福州教育学院附属第二小学教育集团书记、校长方晓敏表示，从整本书阅读到目前探索的“融阅读”系列，都是为了激发孩子们对书籍的热爱，营造浓厚的校园书香氛围。在“融阅读”新时代，希望通过阅读内容的融合、阅读方式的融汇、阅读成果的融创，进一步开拓学生思维、提升学生素养。（杨濛）