教育的本质是面向未来，而未来社会的变革必然给未来的教育带来一系列新的问题和挑战。面对问题和挑战，中学一线的教师下一步的路该怎么走？如何才能真正做到使“教育面向未来”?特别是“以学生发展为本”的教育理念已深入人心，但由于传统教育思想的根深蒂固，在教育教学过程中，“以学生发展为本”的教育理念却难以落到实处。因此，尽快转变教育教学观念，积极参加“英特尔®未来教育”项目培训，以适应未来教育发展的需要，已是中学教师亟待解决的问题。
　　“英特尔®未来教育”培训项目，是以美国教育为背景，由加里福尼亚Sunnyvale计算器工业技术协会以及Intel（英特尔）、Hewlett Packard(惠普)、Microsoft(微软)等机构组织多所院校的教育专家，历时两年创立的强化性培训项目。它吸收了当今最新的将技术与各学科整合的理念，旨在帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功的境界。该项目以信息化设计教学设计为中心，强调信息技术与学科课程整合，培训理念紧扣国家新课程标准，突出研究性学习、案例教学、合作学习，对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。

　　一、 量的积累

　　“英特尔®未来教育”项目培训为什么给我留下如此深刻的印象呢？我想，主要是在培训过程中反映出来的代表“未来教育”发展方向的新理念，使受训者在接受培训过程中，不断提高，不断自我完善。
　　1、学习的革命
　　①做中学。在实践过程中，根据“解决问题”的需要汇集知识、技能。解决问题之后，这个过程又以“经验包”的形式留在头脑中。将“经验包”中经过使用，被验证的“知识”经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”在解决问题过程中获得新的“知识和能力”、“过程和方法”、以及伴随整个过程所产生的“情感态度和价值观”这三个维度、与问题相伴随的“情境”的记忆进行重组的知识，将有一个“质”的飞跃。
　　②评中学。学习的过程就是解决问题的过程。培训过程中不断要求我们用“学生的眼光”去思考，从教学目标出发去制定、修改有关评价“作品”的“量表”，去检验自己的“作品”，看它是否真的符合学习者的实际需要，真正实现“学以致用”。
　　③帮中学。能者为师，共同学习，合作学习，这是信息时代的重要特征。作为一名中学教师，比过去任何时候都更深切地体会到韩愈所说的“弟子不必如师，师不必贤与弟子”这句话的道理。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量地完成学习任务。
　　④乐中学。“英特尔®未来教育”项目的每节课上，学习氛围宽松，课堂讨论活跃，交往互动，自主、合作、探究的学习方式贯穿始终；学习内容新颖，为受训者所喜欢、所接受；组织形式灵活多变，学习过程随意自然，让人感觉学习不是一种负担，而是一种享受。
　　⑤主动学。“英特尔®未来教育”项目强调学习的重点在于过程，主体在于学生，变过去的传统的“老师讲、学生听”为“学生在探究中自主学习”。让受训者去体验、去领悟，而不是被动的去听，去记忆，实现了真正意义上的学生主动学习。
　　“英特尔®未来教育”项目培训过程中更深层次的理念还在于让教师切实感受到网络时代学习的特征，打破任何“绝对权威”，教师不是传统教学过程中的知识传授者的灌输者，而是培训过程的组织者、引导者和促进者。
　　2、角色的转变
　　“英特尔®未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换和“教”与“学”场景的交替。受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。让更多的教师转变角色，“从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者，由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。”

　　二、质的飞跃

　　①教育观念的更新。
　　现代信息社会孕育了教育观念和教育方式的变革，而这种变革重要的不是技术，不是资源，而是教育过程中行为和思想的转变。“英特尔®未来教育”项目总结现代教育思想和理论，把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程，使参训者茅塞顿开，在教学实施过程中，感悟到了全新的教育理念，感到接受了异常头脑风暴式的洗礼，认识到信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。“这是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了教育发展的方向和趋势。”
　　②继续教育热情的激发。
　　马立说：“‘英特尔®未来教育’项目把信息技术与课程内容更加紧密地整合起来，对教师培训工作和教师素质的提高有积极的意义”。单纯的教育理论、教育技术培训难于直接与教师学科教学融合，在教师培训中往往有隔靴挠痒之感。在英特尔培训中，并不直接讲授教育理论、教育技术，而在学习者思想上产生震撼，探索出了将信息技术应用于教学实践的一条途径，把计算机信息技术与学科教学有机地整合在一起，通过启发式、互动式等“头脑风暴”手段，使受训者通过学习，既熟练地掌握了计算机操作方法，又提高了信息技术在学科教学中的应用能力，实实在在地收到了成效，从根本上改变了长期以来中小学教育“要我学”的现状。教师就在这样的“网”中，变成了“我要学”，以适应未来教育的需要，激发了继续教育的热情。
　　③教会学生学习，促进学生发展。
　　学会学习是现代人的第一需要，学会发展是现代人的必然选择，“终生学习”成为每个现代人的生存和发展观。“英特尔®未来教育”项目正是凸现了学生的主体地位，以激发学生的问题意识、加深问题的难度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，通过学生“自由入境”、“自学探究”、“自研交流”、“自评完善”、“自迁创造”，培养自主能力，学会学习。让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室，培养学生创造性思维，促进了学生发展。

　　三、开启未来教育的金钥匙

　　“英特尔®未来教育”项目最重要的是明确了未来教育的一种发展方向，即信息技术在教育教学中的应用意识、应用能力和广泛的普及，适应了未来教育的发展需要。
　　①学生多方面素质的充分发展。
　　未来社会的信息化、变革性、多样性等特点要求未来的人具有适应社会变化、终生学习的能力，具体多种劳动能力和多方面素质，以及在复杂多变的环境中解决问题、创造生活的能力，具有自我判断与抉择的能力，又善于与他人合作公处。总之，未来的人应该是整体发展的人。同时未来社会的发展又为人的全面的发展提供了广阔的空间“英特尔®未来教育”项目为学生多方面素质的充分发展开辟了广阔的前景。
　　②个性与合作统一。
　　未来社会的个性化是与合作性相辅相成的。未来的社会将倡导合作、共享、互助。这就要求未来的人具有充分的合作性，具有一定的全球意识。因此，未来的人必须既富有个性又善于合作。在东西方文化碰撞进而交融的过程中，人们已日益认识到合作是人类发展的必然。而“英特尔®未来教育”项目恰恰是在张扬个性的同时，强调合作、共享、互助，适应未来教育的发展需要。
　　③强调创新教育，培植创新精神。
　　创新是一个民族的灵魂。在未来的社会中，新控制市、新技术、新发明层出不穷，新意识、新观念不断涌现，只有充分挖掘人类的创造潜能，才能不断地适应新形式、新情况。
　　“英特尔®未来教育”项目中，教师通过创设适当的教学情境，激发创造兴趣；设计启发思考的策略，引导学生质疑；鼓励学生人人参与探索；根据信息反馈，选择合理的策略；学生进行分类、概括及小结等操作步骤，不断强化思维品质的训练，培植学生的创新精神。
　　④实施现代信息技术教育，培养现代信息技术技能力与信息时代意识。
　　“英特尔®未来教育”项目，不仅可以极大地促进学生掌握计算机及其网络这一现代生活的基本技术，而且促进学生的思维训练，更重要的是可以促使师生开阔事业，转变观念，培养现代信息技术技能与信息时代相适应的意识。
　　⑤对新课程改革的支持和补充。
　　新课程改革从课程功能、课程结构、学习方式、课程评价、课程管理等几方面提出了具体目标，其中学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的一个亮点。而以“自主、合作、探究”为主要特征的新的学习方式，是新课程改革的关键。如何将“自主、合作、探究”的学习方式引入当前课堂呢？
　　事实证明，参加“英特尔®未来教育”项目培训后的教师，现在的上课思路已明显不同于以前的课堂教学，学生的主动性，参与性、合作性已经大大增强。参加培训之后，绝大多数教师认为，开展“英特尔®未来教育”项目的培训与研究是推进素质教育、实施教育信息化的切入点，是对新课程改革的支持和补充。
总之，通过“英特尔®未来教育”项目培训，进行洗脑，我终于明白了体现这些理念的有效途径，找到了打开未来教育的金钥匙。相信，“英特尔®未来教育”项目在与民族教育中的优秀传统实现“无缝链接”后，必定会使我们的教育改革跟上21世纪发展的步伐。