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世界读书日,来看看福州小学生“融阅读”的不同打开方式

2022-04-23 17:30:39来源:新华网
世界读书日,来看看福州小学生“融阅读”的不同打开方式

  一年级的孩子们“和童诗有个约会”。新华网发(福州教院二附小 供图)

  单篇文阅读有局限性,整本书阅读显单一性,融合读、序列读、组块读不仅可以拓展学生的阅读视野,还可以丰厚学生的综合素养。世界读书日,来看看福州教育学院附属第二小学教育集团“融阅读”实践的不同打开方式。

  一年级:同文体系列阅读

  读童诗,童诗里有歌;学童诗,童诗里有画;写童诗,童诗里有乐。种下一粒童诗的种子,渐渐绽放童年的美丽。一年级的孩子们“和童诗有个约会”,阅读了《妹妹的红雨鞋》《花和蝴蝶》《会飞的花朵》《寂寞的公主》等诗集,诗心飞扬,浸润童心,其乐融融。

世界读书日,来看看福州小学生“融阅读”的不同打开方式

  二年级“认识自己,接纳自己”主题纵深阅读让孩子们更加自信。新华网发(福州教院二附小 供图)

  二年级:同主题纵深阅读

  二年级小朋友围绕“认识自己,接纳自己”这一主题,品读《小猪变形记》感受“做自己才是最幸福的”;阅读绘本《自己的颜色》《没有耳朵的兔子》,感受“我们要接纳每个最特别的存在”。这些绘本不仅有趣,更是富有启迪的“哲学书”,给孩子们成长的力量,让孩子们更勇敢和自信,成为更优秀的自己。

世界读书日,来看看福州小学生“融阅读”的不同打开方式

  三年级孩子们化身“小小法布尔”,自创绘本,分享阅读。 新华网发(福州教院二附小 供图)

  三年级:从单学科到跨学科阅读

  从《让孩子着迷的77*2个经典科学游戏》到《科学小游戏》《101个神奇的科学实验》《昆虫记》,从一本书到几本书,孩子们化身“小小法布尔”,自创绘本,分享阅读。一个个小科学家在“空中实验室”、“ 奇趣实验课堂”,兴趣盎然地观察、实验、开启奇思妙想,用多样的方式融通语文阅读,体会跨学科阅读的妙趣。

世界读书日,来看看福州小学生“融阅读”的不同打开方式

  四年级学生开展一路一福州的项目化学习。新华网发(福州教院二附小 供图)

  四年级:从书本到生活的探究性阅读

  读着《名家笔下的老福州》《爱上福州的101个理由》《福州古厝》等系列丛书,孩子们留意身边的风景,对路名产生了极大的兴趣。“官巷”“打铁垱”……一个个有趣的路名映入眼帘。在一路一福州的项目化学习中,同学们兵分几路,组成学习小组,开展了妙趣横生的研学活动:查阅整理资料,了解路名有关知识;走街串巷,实地考察,用相机记录下福州的道路特点;制作研修学习单、道路小报,设计展示特色路牌,了解路名背后的代表性文化。同学们沉浸其中,受益良多。

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  五年级学生“一篇·一本·一个作家”拓展阅读作品。新华网发(福州教院二附小 供图)

  五年级:一篇·一本·一个作家的拓展阅读

  五年级学生学完课文《刷子李》,意犹未尽,继续阅读冯骥才的作品《俗世奇人》。从一篇课文过渡到一本书,再从一本书进阶到一位作家,围绕冯骥才和他的作品《雪夜来客》《雕花烟斗》《铺花的歧路》展开研究,绘制课文情节连环画,尝试通过“说书”还原书中的情境,书写片段鉴赏,完成好书推荐,让阅读向青草更青处漫溯。

世界读书日,来看看福州小学生“融阅读”的不同打开方式

  六年级的沉浸式研究阅读成果作品。新华网发(福州教院二附小 供图)

  六年级:沉浸式研究阅读

  线上教学期间,孩子们围绕“信念的力量”这一主题,阅读了《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等书目 ,然后完成了以“竹子”为主题的研究报告;阅读诗歌、书籍和影片,制作观影卡,写影评,开辟“云上”好书推荐专栏,合作编辑革命诗集,开展“理想信念”主题即兴演讲活动……在多样化的语文实践中,汲取正能量,提升分析力、思考力、表达力,提升综合素养。

  福州教育学院附属第二小学教育集团书记、校长方晓敏表示,从整本书阅读到目前探索的“融阅读”系列,都是为了激发孩子们对书籍的热爱,营造浓厚的校园书香氛围。在“融阅读”新时代,希望通过阅读内容的融合、阅读方式的融汇、阅读成果的融创,进一步开拓学生思维、提升学生素养。(杨濛)

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【责任编辑:钟培培】
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