花式评语

　　海沧新江中心小学语文老师杜淑贵，4年前让学生写合作日记，四五人一组，每天轮流在同一本子上写。

　　杜淑贵每天都会批改这些日记，不过评语不限于点评写作技巧，更多的是与学生进行日常对话，学生也可以在后面“跟帖”，在合作日记上，学生亲切地称她为，杜Boss（大大）、杜小姐、杜小妞。

　　杜淑贵说，她在日记中和学生平等对话，学生都很期待看到她的评语和别人的“跟帖”，这在一定程度上对学生的写作也有促进作用。“教了22年书，现在要与时俱进想各种招数跟学生互动，激励学生。”杜淑贵说。

　　老师挖空心思搞创意

　　关于这种个性化的批改作业方式老师们是怎样一个态度呢？↓↓↓

　　湖里实验小学的叶幼云老师：一年级学生自律和专注度还不够，老师就要想方设法激励孩子，引导他们专注上课，积极思考。除了盖章外，有的老师还在黑板上根据学生的课堂表现“爬格子”，哪个小组高的就可以获胜。有的老师在黑板上画树，表现好的座位号可以“上树”。老师们挖空心思搞创意，都是为了能提高孩子的专注度，激励孩子们。

　　安兜小学教研组长洪少武：学校不少老师都会网购一些“表情包”贴纸，在批改作业时就能派上用场。虽然只是一朵小红花、一个小表情，但它们能给学生带去温暖。这比简单给个分数或等级，更加能让学生读懂老师批改作业时的心情。

　　厦门五中小学部的杨梅娟老师：个性化的批改用一种更轻松幽默的方式拉近师生的距离。不管是盖章还是表情包，都是用一种学生更能接受的方式，让鼓励肯定变得更温暖，让批评教育变得更委婉，这对于调动学生的学习积极性很有帮助。